閱讀現代文學作品須具備的意識
現代文學作品閱讀素有“高考華容道”之稱，無數考生至此紛紛落馬，隨著高考對思維能力的要求不斷飆升，2008年高考中考生失分尤甚，陜西省41萬多考生的均分剛到10分，得分率僅為45.5%，究其主要原因：一是平常復習中考點意識淡薄，訓練針對性不強；二是答題應具備的意識不具備。
近兩年的高考，文學作品閱讀選材為清一色的現當代散文，主要是當代散文，試題形式逐步由主客觀結合的方式向純主觀演進，鑒賞評價題的比重大幅上升，賦分在22-27分之間，題型多變，但考題涉及的三個能力層次的六個考點穩定不變。它們是：理解文中重要詞語的含義、重要句子的含義；分析綜合、篩選并提取文中信息；分析文章結構，把握思路；歸納內容要點，概括中心思想；鑒賞評價作品的形象、語言、表達技巧；評價思想內容和作者的觀點態度。
要應對這些考點，考生應具備以下四大意識。
1．辨識試題性質的意識。
為了確保試題的信度，命題人著重考查考生理解的文章的主旨與作者要表現的主旨是否一致，考查考生揣摩到的作者在選材、構思、技法運用等方面的匠心和作者寫作時的用心是否一致，因而文學作品閱讀題目雖以主觀題形式出現，但答案是基本客觀的，觀點在作者，答案在文中。解題應著力于確認、整合文本信息，切忌隨意主觀闡發。
2．把握主旨的前提意識。
從寫作的角度看，作家精心選材、著力構思、巧用技法，其用意都在于表現主旨，突出主旨，因而一篇完整的文章，主旨必然統帥材料并影響其他方面，因此，宏觀把握、理解主旨就成了解題的重要前提。
整體把握主旨的操作思路：第一步略讀全文，尋找形象。文學作品的本質是通過形象來表現思想，形象即作者要描寫的對象，或是景，或是物，或是事，或是人。找到對象后劃定文體，對象是景的便歸借景抒情的寫景散文，對象是物的便歸移情就物或托物言志的寫物散文，對象是事的便歸敘事抒情或寫事說理的敘事散文，對象是人的便歸因人抒情的寫人散文或小小說。第二步從文體出發，根據描寫的內容歸納對象的特點。第三步將形象的特點與文中議論、抒情的句子結合起來，確認作者的觀點態度，從而弄清主旨。
3．審讀題干的意識。
命題人既想考學生又會千方百計在題干中提示解題思路，因此文學作品閱讀題目的題干就具有顯示答題區位、顯示答題方向、顯示命題意圖的特點。如2005年全國卷(Ⅲ)第17題：第三段對于篝火燃燒的大段描寫，在文中具有什么作用？這個題干顯示的答題區位是第三段，顯示的答題方向是第三段對于篝火的描寫和第三段的主體內容--山峰的氣勢之間的關系，問“作用”，作用是在表現技法的運用中產生的，題干顯示的命題意圖是描寫篝火燃燒用了什么手法，產生了什么效果。
4．遵守答題格式的意識。
不同題目有不同組織答案的方法，答題遵路，才能做到準確明了。如問“作用”，其答題格式是：手法+手法結合內容產生的效果。上面這道題目，作者用了反襯手法，反襯的作用是以次襯主，突出主體，第三段描寫主體是山峰的氣勢，夜晚看到的是“山影”，山影在火光襯托下“令人魂悸魄悚”。整合起來就是這一描寫反襯張家界夜空山影的攝人魂魄。