《幽徑悲劇》
學習目標：
1．能用簡潔的語言概括藤蘿之美。
2．根據文章內容，探究藤蘿被毀的原因。
3、通過誦讀和探究，領會作者在文中抒發的思想感情和寫作意圖。
學習過程：
同學們，昨天，老師給你們布置了課前學習任務，你們已經帶著問題預習了《幽徑悲劇》，今天，讓我們一起走進季羨林的《幽徑悲劇》，來共同探討一個關于美和悲劇的話題。那么，何為“悲劇”呢？
PPT：【序 幕】
PPT：魯迅先生曾給悲劇下了個經典的定義：“悲劇就是美的毀滅。”越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強。
【第一幕】賞藤蘿之美
一、在燕園的幽徑上長著一株美麗的藤蘿，它究竟美在何處呢？同學們在課前已經畫出了描寫的語句，現在請大家再讀一讀這些語句，認真地想一想，課文是從哪些方面描寫藤蘿的呢？
課文是從哪些方面描寫藤蘿的呢
板書：
干--蒼黑古勁
外在美：枝--盤曲而上
葉--一團團、綠
花--一朵朵、紫紅、香
二、這些語句都顯示了藤蘿外表的美，那么藤蘿的美僅僅如此么？對，同學們說得真好，藤蘿的美還在于它的內在美。
板書：
內在美：友好、善良、奉獻
三、像這樣一株美麗的藤蘿，我們都會喜歡，可先生對它的喜愛之情更加強烈，對它更加情有獨鐘，這是有原因的。
請同學們自讀9-10兩段文字，探究其中原因。
PPT：讀9-10兩段文字，探究：作者為什么對這株藤蘿情有獨鐘？
唯一的精神寄托與安慰
季羨林先生經歷了那慘無人道的十年浩劫，與這株古藤相似。我們有《牛棚雜憶》中的一段話為證。
這株藤蘿雖飽經風霜，歷盡艱辛，仍然葆有著那份真、善、美，萌生著生機與活力。這株藤蘿也就成為先生唯一的精神寄托與安慰。
遺憾的是，這株藤蘿未能永遠綻放它的美麗，那年春天它被無情殺戮了。
PPT：【第二幕】悲藤蘿之慘
一、請同學們閱讀第11段至文末，先找出最能表現藤蘿被毀后慘狀的詞句，然后用第一人稱來敘述這株古藤蘿的悲慘經歷。
PPT：請同學們閱讀第11段至文末，先找出最能表現藤蘿被毀后慘狀的詞句，然后以這株古藤蘿的口吻自述悲慘經歷。
二、一株美麗的藤蘿被無情毀滅，其慘狀觸目驚心，深深地撞擊著作者的心靈，他先是驚訝，繼而痛苦，越發悲哀，再有控訴，請同學們選擇一段或者幾句話，讀一讀，力爭讀出作者此時復雜而又強烈的情感。
三、外表美麗，心靈高尚的藤蘿慘遭殺害，同學們肯定跟老師一樣急于要把毀滅藤蘿的兇手找出來，下面就讓我們一起進入真相調查。
請同學們圍繞“被殺原因、兇手姓名”兩個問題，根據課文內容，先自己獨立思考，然后參與小組討論。討論時，每位同學都要發言，最后，推選一名同學在對小組意見進行歸納的基礎上，代表小組發言。
PPT：真相調查 被殺原因
兇手姓名
通過剛才的討論，真相已經水落石出了，這個兇手就是愚氓。這愚氓，對周遭的事物沒有起碼的愛心和同情，對于真善美的東西沒有丁點的欣賞和珍惜，愚鈍至深、愚蠢至甚、愚昧至極，是他，親手斷送了這株藤蘿的性命，制造了這出幽徑悲劇。
PPT：愚昧是發生悲劇的根本原因
四、但是，這悲劇難道就僅僅只是藤蘿的悲劇，幽徑的悲劇嗎？難道作者就僅僅是在為這死去的藤蘿而嘆息嗎？恐怕事實沒有這么簡單，在悲劇的背后，是不是還有更大悲劇呢？那讓我們更深入地走進課文，讀讀文中出現的這些話吧，說說你的發現。
PPT：讀下面的語句，說說你的發現
經過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免，茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。
我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。
茫茫人世中，人們只爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢？
你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人關心它的死亡的，決不會有任何人為之傷心的。
這悲劇不僅僅是一株藤蘿的悲劇，不僅僅是幽徑悲劇，而且還是整個燕園的悲劇，整個時代的悲劇，整個民族的悲劇，甚至是整個人性的悲劇！
難怪作者在第15段中會無比痛心、無比悲憤發出慨嘆，下面讓我們帶著感情來齊讀這一段。
【第三幕】讓悲劇落幕
季先生的聲音即使是在今天聽來也是那么的振聾發聵。因為即使是今天，我們的這個世界也還在上演著同樣的悲劇。
請同學們看老師帶來的一些圖片
PPT:圖片1：明天還有樹嗎？
圖片2：讓人窒息的垃圾山
圖片3：這是鯨魚？！
圖片4：誰能還我親人？
但是，也許有人認為這樣的悲劇離我們總還有些距離。別忘了，詩人劉亮程曾這樣勸告過世人：
PPT：任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。 --劉亮程《一個人村莊》
那么，面對這種種不幸的悲劇，我們應當怎么做呢？讓我們看看作者季羨林先生在課文中是怎么說的。請齊讀課文最后兩句話。
PPT:我自己的性格制造的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何！奈何！
但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。
你聽懂了他的話了嗎？“我愿意把這個十字架背下去”，十字架有什么含義？
一種理解是沉重的負擔；那么我們常見的有人掛在脖子上的十字架是不是一種負擔呢？當然不是負擔，而是一種信仰。基督教徒把它作為信仰的標記。
作者原意背十字架，表達了他對真善美的追求與信仰。
為了維護世間的這份寶貴的真、善、美，作者愿意永遠永遠地痛苦下去，愿意永遠永遠地為此承擔呼號與拯救的義務。這是一位多么可敬的老人！
教師寄語
PPT：智慧的人們創造出美好的世界；
愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；
珍愛環境，善待自然；
共同生存，共同發展。
讓悲劇不要在我們手中重現！
今天的課就上到這里，今天的作業是：
PPT:１．在你的周圍是否也有類似本文所揭示的現象或問題。請談談感受，并提出你的想法。 ２．請根據藤蘿(藏羚羊、被砍伐的大樹、被污染的河流中的小魚……)遭遇，以它們為第一人稱改編出一部童話小品并組織同學們表演出來。