課題：《夏》 課型：新授 主備： 審批：
使用時間：
１.品味文中優美的語句。
２.體味作者的思想感情。
３.感受夏的美麗，培養作者熱愛夏的情感。
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1.理解夏的特點，感受夏的美麗。
2.品味優美的語句。
：出示王維的《苦行》 “赤日滿天地，火云成山岳。草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé） 輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。”
提問：詩歌描寫的什么季節？用一個字概括詩人的態度。（ ）
詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》。
預習新知
請同學們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏是怎樣的一番景象。在朗讀過程中 ，借助字典解決字詞障礙。并思考：作者描繪了一個什么樣的夏天？了解文章內容，并根據內容給課文重新擬個標題：形如______的夏或夏是______。
課堂展示
一、研讀課文，理解內容：
過渡：文中抓住夏天的三個特點（ ）（ ）（ ），分別進行了具體的描繪。
1、請大家認真探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來具體表現夏天的熱烈。（景）
2、作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？第幾自然段？
3、我們一起把第4自然段讀一下。
找找看哪些句子寫出了緊張急促？
二、走進課文，再現畫面：
過渡：剛才通過2、3、4自然段作者為我們展現了一幅幅生動逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。
請以下面的形式說說你自己的感受。讀了“_____”語句，我仿佛聽見了（ ）；我仿佛看見 （ ）；我仿佛感覺到了（ ）。
三、重點點拔，點題升華
過渡：作者細膩生動的描寫，使人如臨其境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？探討一下：作者為什么寫夏呢？
1、總結（黃金的夏）
2、仿句。
春日融融，夏 （ ），秋波澹澹，冬 （ ）。 。
四、細讀品味
1、作者抓住事物特征，運用對比手法，擬人、比喻的修辭，再現了一個熱烈、緊張、急促的夏天。請選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，并說說喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節奏、感情）
2、指名讀一讀。
五、拓展升華
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，結合自己獨特的感受，以“夏天是 ”寫幾句話。
課堂反饋
１.給加點字注音：
芊芊（ ） 黛色( ) 磅礴( ) 匍匐（ ） 迸發( ) 澹澹( )
２.說說下列詞語的意思：
芊芊 主宰 磅礴 春華秋實 匍匐 澹澹 閑情逸致
３.填空。
《夏》的作者是__________，課文第一段是全文的__________，第二、三段寫夏天是__________的，第四段寫夏天__________的旋律，第五段寫___________。
學后記：
教后記：