守 財(cái) 奴
武漢市十一中
授課人：謝倩
[教學(xué)目的]
一、 通過品味動(dòng)作描寫和語言描寫，鑒賞小說中的藝術(shù)形象
二、 整體把握和評價(jià)葛朗臺(tái)這一形象，把握文章的主題
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生通過品味小說中鮮活深刻的語言、動(dòng)作描寫，把握葛朗臺(tái)這個(gè)人物形象。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：
金錢，在我們生活中扮演著特殊的角色，有人嗜錢如命，認(rèn)為“有錢能使鬼推磨”，有人也非常灑脫，認(rèn)為“錢財(cái)乃身外之物”，還有人視金錢如糞土。我們稱第一種人為守財(cái)奴。今天讓我們共同領(lǐng)略一下偉大的法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克塑造的一個(gè)精彩的守財(cái)奴形象。
二、總體把握人物性格特征
（請同學(xué)們齊讀課文一二段）找出能直接體現(xiàn)葛朗臺(tái)性格本質(zhì)的句子。
“看到金子，占有金子，就是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂�！蔽覀冇X得最能體現(xiàn)葛朗臺(tái)特征的是哪個(gè)字呢？“狂”（板書）執(zhí)著于金子，貪婪吝嗇甚至到了一種發(fā)癡、瘋狂的地步，貪婪成性，嗜財(cái)如命，可見作者對人物的刻畫之深。
三、鑒賞人物形象：
1、請同學(xué)們說一說，你們讀完文章以后，感覺最能體現(xiàn)葛朗臺(tái)個(gè)性中這個(gè)“狂”字的地方有哪些？（請兩三個(gè)同學(xué)回答）
明確：搶奪梳妝匣；病中始終記掛著金子；臨終為抓十字架而送命
2、具體研習(xí)“手搶奪梳妝匣”部分（請一生朗讀5-14段）
1)這一部分主要怎么體現(xiàn)葛朗臺(tái)對金子的瘋狂呢？
通過葛朗臺(tái)搶奪女兒手中的梳妝匣，為了撬下梳妝匣上的金子，對病中的太太和苦苦哀求的女兒都置之不理，一心都在金子上。在葛朗臺(tái)心靈的天平上，于金子相比女兒的幸福，妻子的性命根本輕如鴻毛。即使是女兒以死相逼也不能獲得他的絲毫動(dòng)搖，這一部分的狂主要體現(xiàn)為葛朗臺(tái)不顧親情（板書：不顧親情）。
2)我們再具體到語言中體會(huì)，巴爾扎克的生花妙筆又是如何表現(xiàn)這種瘋狂的呢？（學(xué)生自由發(fā)言討論，抓住句子中關(guān)鍵詞句）
動(dòng)作描寫：--一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)太太便叫起來：“上帝呀，救救我們！”
―――老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。
――－老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，她便倒在母親床上。
通過朗讀體會(huì)語言描寫：
―――“什么東西？”他拿著寶匣望窗前走去。“噢，是真金！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！�。∠臓柊堰@個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了�！保ǜ鹄逝_(tái)明白了什么？他真的明白女兒了么？）
3、具體研習(xí)臨終部分（請一生朗讀89-99段）
提問：這一部分和前一部分相比又是如何體現(xiàn)守財(cái)奴的“狂”呢？
明確：主要體現(xiàn)在葛朗臺(tái)在重病中神志不清的情況下還對金子執(zhí)著一念，即使在臨死之前看到鍍金的十字架也有了不顧性命的致命一縱，最終送了性命。揭示了他一生守財(cái)，成為金錢的奴隸，最終也為金子而死，即使是臨終的最后一句話，也不是記掛于孤苦無依的女兒，反而收讓女兒繼續(xù)為他守住財(cái)產(chǎn)。葛朗臺(tái)的“狂”在這里，表現(xiàn)到了更深的層次，他的貪婪和欲望凌駕于自己的生死之上，甚至也凌駕于神圣的宗教信仰之上這是一個(gè)無可挽救的靈魂，只能成為金錢的守靈人。（板書：不顧性命）
（請兩生朗讀演示葛朗臺(tái)的語言部分，表現(xiàn)衰弱、執(zhí)著、驚慌、享受、命令等語言色彩）
4、葛朗臺(tái)這個(gè)形象育社會(huì)上那些沒受過教育見錢就搶的土匪、搶劫犯有什么不同之處？小說中的葛朗臺(tái)除了蠻橫的占有還有什么方式來攫取金子呢？
明確：騙，這種手段又體現(xiàn)了葛朗臺(tái)這個(gè)暴發(fā)戶身上虛偽狡詐的一面。比如他怕繼承權(quán)旁落表現(xiàn)出虛偽的慈愛和親熱。用假裝體弱衰老來騙取女兒的同情，為了巴結(jié)討好女兒親自“攙”著女兒去吃飯，在騙取繼承權(quán)的時(shí)候不惜利誘女兒許下諾言，還利用女兒的感情占便宜。這是他作為金錢執(zhí)著狂背后表現(xiàn)的特征，這種“狂”又表現(xiàn)為他喪失人格。（板書：喪失人格）
四、評價(jià)人物形象
學(xué)完課文，我們獲得了一次深刻的審美體驗(yàn)、一次深刻的人生教育。葛朗臺(tái)死了，請同學(xué)們就我們今天認(rèn)識(shí)的葛朗臺(tái)給他寫用一句話為他寫一個(gè)墓志銘。
五、課外拓展
作業(yè)：自讀《讀本》上的《慳吝人》和《死魂靈》節(jié)選部分，比較這三個(gè)吝嗇鬼的形象。