單位（學校） 三臺縣新生中學
授課時間 2009年12月
教學內容 選舉風波
設計者 張小麗
授課班級 2011級2班
學情分析
該課的教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經驗，對新課堂的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有一定的語文素養。
設計理念
“自讀感悟型”閱讀教學模式體現“以教師為主導，以學生為主體”的思想，既強調教師“導”的作用，教學中注重以讀為基點，把“讀、思、議”緊密結合起來，又有機地把作者的思路融為一體，以求達到教與學雙方的“期待視野”的融合，是真正把學生當成了學習活動的主人，體現了學生的主體性，喚醒了學生的創造精神。
課程資源
1.語文版八年級上冊15課《選舉風波》
2.自制多媒體課件
3.Powerpoint資料下載
4.學生熟悉人物，小組合作編演課本劇片段
教學目標
1.知識目標：了解故事情節，把握人物形象
2.能力目標：
（1）培養分析小說主要人物形象的能力；
（2）培養學生合作探究能力、口語表達能力、創新思維能力；
3.情感態度價值觀目標：
使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強地面對生活，形成正確的人生價值觀。
教學重點
1、培養分析小說主要人物形象的能力；
2、使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。
主要學習活動
1.情境激趣 ，帶懸品文
2.引導閱讀（速讀簡要復述故事情節）
3.指導分析理解人物形象
4.演片段，談感受
5.聯系實際，感悟成長
6.學習樂園（遷移訓練）
教學流程
教學步驟 一.情境激趣 ，帶懸品文
二. 引導閱讀（速讀簡要復述）
Powerpoint：按選舉前--噪音事件--同學受傷（余波）--慶祝會（結局）為線索
三. 指導分析理解人物形象
1.回顧小說中出現的人物形象，讓學生展開想象：假如這些人物從小說中走了出來，和自己共同生活、學習，自己會愿意或不愿意與誰交朋友？原因是什么？
2.學生在班上交流
四.演片段，談感受
1.學生自由組合，根據課前的共同探究，選擇認為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。
2.推薦一名記者對觀眾（其他同學或老師）進行采訪，評價演的情況，選出最佳表演者。
3.記者采訪優勝者為什么會這樣演人物。
五.聯系實際，感悟成長
1.學生用幾句話寫下自己學完這課感受或感悟，進行寫話活動。
2.學生在班上各抒己見。
六. 學習樂園（遷移訓練）
學生行為
一.初讀感知
自由讀課文，讀準生字詞、讀通課文。
二.細讀理解
1.速讀課文，把握故事情節
2.能簡要復述故事情節
三.精讀感悟
1.思考
2.各抒己見，暢談自己的想法
四.賞析內化
1.自由組合、表演
2.記者采訪，觀眾發表意見
3.演員談感想，觀眾傾聽
五.感悟成長
1.寫感悟
2.學生自由發言，談體會。
六. 遷移訓練
完成課堂作業
課堂作業
一.閱讀下面的文章，回答問題：
門的懸念
學校大廳的門被踢破了。
可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。
教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆，換成鐵門--讓他們去“啃”那鐵家伙吧。校長笑了，說：“放心吧.，我已經訂做了最堅固的門。”很快，破門拆下來，新門裝上去了。
新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。
這道門怎能不堅固--它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。
--這是一道玻璃門。
1.校長說“我已經訂做了最堅固的門”，意味深長。為什么說這門是最堅固的？根據文意作簡要回答。
2.文中說：“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中。”“這易碎的夢”具體指什么？
3.“燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。”這句描寫起到了怎樣的作用？
4.對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張，根據文意分別概括回答。
二.應用探究
以你為主人公，寫一篇有關自己校園生活的小說，題目自擬。
課堂小結
故事告訴我們，做什么事都不可能具有完全理想的狀態，你的出發點和結果可能會偏差。作者塑造了賈里這個陽光男孩來讓大家學會寬容、樂觀、充滿勇氣地對待生活。賈里和他的小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開開心心有滋有味的成長過程，是我們大家所欣賞和應該學習的。同學們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，戰勝困難的。同學們，你們有勇氣和信心嗎？