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如何避免高考作文被判低分【原創】
作文低分毛病1--偏題離題
話題作文特別強調的是“與話題有關”。偏離話題另起爐灶，自說自話，這是話題作文的大忌；新材料作文和命題作文偏離題旨，自立中心，胡亂發揮，更是高考作文的致命傷。
方法指津：
重視審題訓練，自覺接受文題的諸項制約，要全面仔細地審讀并理解材料、題干和要求提示。寫作時注意多點幾次題。
作文低分毛病2--結構殘缺
高考作文有結構完整，寫足字數的要求，但有些考生可能由于臨場經驗不足，不能合理安排答題時間，往往未能完成全篇。獲缺結尾，文意未盡；或字數不足，甚至有的只寫了半篇或開頭幾行。歷年高考作文凡有字數要求的，評卷標準始終不變：每減少50字即扣1分。
方法指津：
重視結構完整，寫作時不少于5段；寫足字數（在800字的符號下再多二、三行）；寫完結尾。開頭簡潔入題，中間巧妙點題，結尾深化點題，在關鍵處增加幾句（或一句）點睛之筆，立意力求“透明”，讓評卷老師看得輕松、省心。
作文低分毛病3--文不符體
高考作文雖然放寬了文體的限制，考生有選擇文體的自由，但仍有適合文體特征的要求，千萬不能寫成“四不像”的“雜文”。如：寫議論文用了大量含細節描寫的記敘，引用的材料不概括，且缺少分析說理；寫記敘文卻又缺乏有血有肉的具體材料，缺乏生動的描寫；特別注意即使不限詩歌體裁，也盡量不采用詩歌這種樣式，因為高考作文寫成詩歌的評分結果分數是極不理想的。
方法指津：
重視文如其體，議論文明觀點、有論據、多概括、重分析；記敘文求具體、有細節、多描寫、重立意；散文精構思、有文采、多修辭、重意境。建議平時練習作文寫作時在文末注明文體，任教老師發現問題時當即面批，強化學生的文體意識。作文練習力求用通順的語句表達清晰的思想，訓練完整敘述一個故事（記敘文）、從不同角度講清一個道理（議論文）、自然抒發一分真摯的感情（散文）。
作文低分毛病4--文面邋遢
文面是體現寫作基本功的重要方面，它會給評卷者直覺鮮明的第一印象。而語文卷面的現狀是：東涂西抹，用箭頭指來指去，如一幅軍事地圖；寫了一段又劃掉，另起爐灶重新開張；標點不規范，一逗到底，應占兩格的標點硬擠到一格中，點號寫到每一行的頂格；全文不分段；錯別字較多，甚至原材料中的字也寫了錯字；或題目就有錯字（每3個錯別字扣1分）；字跡模糊，難以辨認，需要改卷老師“測字”或考證“甲骨文”。
方法指津：
重視卷面書寫，字工整、免涂畫、段落清、標點正、卷面潔。
作文低分毛病5--抄襲搬套
肚里空空如也，為應試走捷徑，找竅門，預先背熟幾篇范文，記誦幾個老掉牙的材料，臨場全文照背或全文復述仿寫。根本沒理解原作的題旨，令人啼笑皆非。如有學生就知道幾句越劇《紅樓夢》的曲詞，不管什么話題都用這幾句去套；還有人竟然把《老師，請還給我們課間十分鐘》去套所有的話題作文，得分毫無疑問很低。
方法指津：
重視充實題庫，積累素材，整理歸類；提高自己原有的思想境界，用發展的眼光看問題，用正確的態度和觀點去評論負面現象，避免看法偏頗、情緒偏激、態度消極、思想悲觀；寫出真情，提升主旨。
作文低分毛病6--表意不明
寫高考作文不同于寫文學作品，不能過分追求含蓄委婉。過于含蓄就是晦澀。低分作文或東拉西扯，不知所云；或故作高深，令人費解；更有甚者，有的考生湊不足字數，就在文章結尾“拍馬屁、獻殷勤”，寫些對評卷老師阿諛奉承的話，結果是“聰明反被聰明誤”。因為高考評卷任務繁重，有時間限制，每天有規定的改卷工作量，老師大多無暇對文章做過多的猜想，去“沙里淘金”，立意如“黃河九曲九十九道彎”的作文很可能被埋沒；內容空空的殷勤討好的語句不會感動“上帝”，對這樣的文章評卷老師決不可能有“惻隱之心”而昧著良心給予高分。
方法指津：
開頭簡潔入題，中間巧妙點題，結尾深化點題，寫清自己的觀點看法態度，立意力求“透明”，讓評卷老師看得輕松、省心。
作文低分毛病7--不會擬題
很多同學習慣于寫完作文再寫題目，結果可能忘記了寫上題目；還有相當一部分同學不會擬題，就拿原話題當題目；或者擬的題目與所寫內容在文體上不相配，如散文的題目偏偏是議論性的，議論文的題目又是記敘性的；有的題目太大、太空泛，令人覺得“老虎吃天，無從著邊”；有的題目又太小、太瑣碎，令人覺得“小兒科”，乳臭未干，過于淺薄。
方法指津：
重視擬題訓練，注意題目與所寫文體相配，學會“畫龍點睛”，讓標題給文章“錦上添花”；擬題注重簡潔、生動、形象、有文采。