【目標(biāo)明示】
1.把握記敘的順序。
2.正確運(yùn)用倒敘的寫法。
【范文引路】
一、范文
失落
上一周，我整個(gè)一星期都郁郁寡歡,那次落選讓我傷心欲“絕”。
事情發(fā)生在上周二。那天的晨會(huì)課，班主任提出了我近期最為關(guān)注的事情--班長(zhǎng)的候選事宜。當(dāng)老師問起“誰(shuí)想去競(jìng)選？”我毫不猶豫地舉起了手。接著是激動(dòng)人心的投票，對(duì)于與我一起競(jìng)選的另外兩位同學(xué)，我認(rèn)為我的勝出沒什么問題。可我高估自己了，我輸了，她贏了。
我十分鐘沉默。呆呆地坐著，靜靜地想著，苦苦地忍著……
接下來(lái)，那班長(zhǎng)候選的板報(bào)、廣播，一次又一次地刺痛著我的心……
我沒和媽媽說(shuō)，將自己的不愉快傳給媽媽，有什么用呢？可我最終還是未忍住，當(dāng)說(shuō)起一周的傷心之事，我流淚了。一說(shuō)到“班長(zhǎng)”，我更是一發(fā)不可收拾，越哭越厲害。“怎么了？”媽媽擔(dān)心地望著我，“媽媽……我，我……媽媽！”我的話卡在喉嚨口，說(shuō)不出來(lái)，也咽不下去。一狠心，我一口氣說(shuō)完了著句話：“我沒選上班長(zhǎng)，我失敗了！”然后，我撲在媽媽懷里號(hào)啕大哭，一句話也說(shuō)不出來(lái)了。
媽媽的安慰話說(shuō)了一句又一句，我的淚流了一串又一串……對(duì)于如此的“痛苦流涕”，還有另一個(gè)原因，教師節(jié)那天與語(yǔ)文劉老師接觸，她讓我一定要去競(jìng)選班長(zhǎng)，無(wú)獨(dú)有偶，后又碰上了以前的數(shù)學(xué)老師吳老師，她居然也讓我去競(jìng)聘班長(zhǎng)。一時(shí)間，本對(duì)此事無(wú)所謂的我，也將這事看成“重中之重”。是啊，我怎能辜負(fù)老師的期望？
可是，事情并未因此而結(jié)束。昨天的體育課，我猛然瞥見了她手臂上別著的“班長(zhǎng)標(biāo)志”。我捂住嘴巴，小跑到了一個(gè)僻靜的臺(tái)階上坐下，那“三條杠”煎熬著我的心，“金豆豆”啪嗒啪嗒往下掉，停不了也止不住，我突然覺得自己就像一朵小花，外表很美麗，而內(nèi)心很脆弱，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打……
說(shuō)到這兒，我想事情應(yīng)該結(jié)束了。我想對(duì)自己說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒。勇敢地跨過這個(gè)檻兒！”
二、引路
倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提到文章的開頭來(lái)敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。
倒敘一般有三種情況：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章眉目不清。本文的小作者采用倒敘的方法，從自己郁郁寡歡“落選”的結(jié)果寫起，一開始就給讀者留下了懸念；然后再敘述事情的原委讓讀者了解事情的經(jīng)過；接著寫到現(xiàn)在看到同學(xué)的“三道杠”仍傷心從而讓故事更有回味。突出了落選后自己的“失落”的心情。
【訓(xùn)練題目】
1.難忘那一刻
2.一張發(fā)黃的老照片