作者：張文鐸 郵編：277513
地址：山東滕州市南沙河鎮(zhèn)南沙河中學(xué)
《大綱》指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段必須切實(shí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。”可見聽說讀寫在小學(xué)教學(xué)中的重要地位。而三年級(jí)正處于從重點(diǎn)學(xué)習(xí)字、詞、句向?qū)W習(xí)章的過渡時(shí)期。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，擬訂了《圍繞聽說讀寫，抓好過渡教學(xué)》這個(gè)教研專題。現(xiàn)將自己的認(rèn)識(shí)和做法簡(jiǎn)述如下：
一、 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍是“圍繞聽說讀寫，抓好過渡教學(xué)�！钡那疤帷�
學(xué)生只有在這種氛圍中才能大膽地說，大量地讀，有創(chuàng)造性地寫。試想一個(gè)教師如果太嚴(yán)厲，學(xué)生一見你就“發(fā)毛”，說話有些語無倫次，其聽說讀寫能力還談何鍛煉和提高呢？
二、 聽說讀寫是并行不悖的四種能力，都應(yīng)注意全面培養(yǎng)，不可偏廢。下面我們分兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
（一） 聽說讀寫的訓(xùn)練
大多數(shù)教師往往不太重視聽話和說話方面的訓(xùn)練。有時(shí)甚至把課本上的聽話、說話訓(xùn)練跳過去不做任何處理。
聽話訓(xùn)練和說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，要指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想、邊想邊說，要在培養(yǎng)學(xué)生聽話能力的同時(shí)，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力和說話能力，訓(xùn)練方式也要多樣化。
首先、應(yīng)該把每一次課本上的聽話、說話訓(xùn)練落到實(shí)處，為每一個(gè)學(xué)生提供聽和說的機(jī)會(huì)。
其次、在課堂上對(duì)于有些重點(diǎn)知識(shí)需要強(qiáng)調(diào)。我或者先說再找部分同學(xué)重復(fù)，或者找個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說再找其他同學(xué)重復(fù)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽能抓住主要內(nèi)容，說能清楚明白地表達(dá)自己的意思。這樣做，往往要比教師簡(jiǎn)單重復(fù)幾遍要好。
再次、我還注意在平時(shí)的處理班級(jí)事務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
每周一節(jié)的班會(huì)課，學(xué)生的熱情總是非常高。我不像有些老師始終唱“主角”，我始終是“配角”，有時(shí)甚至是“觀眾”。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在哪些問題，討論這些問題，并制定相應(yīng)的措施來完善班級(jí)的管理，在此時(shí)此刻你才真正體會(huì)到他們才是班級(jí)“真正的主人”。當(dāng)他們爭(zhēng)得不可開交時(shí)我只是做些調(diào)解和指導(dǎo)。此情此景絕不亞于美國國會(huì)召開會(huì)議。先結(jié)合不良現(xiàn)象記錄本總結(jié)一周以來的不良現(xiàn)象，在評(píng)選出“最佳值班生”；接著進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比、好人好事總結(jié)、合理化建議。這樣的班會(huì)課，既弘揚(yáng)了班級(jí)正氣，又訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的聽說能力。這樣就基本把一周以來的班級(jí)瑣事集中在一起處理了，避免平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中分散較多的精力。
并不是班級(jí)中的每一件事情都能等到班會(huì)處理。例如有些偶發(fā)事件：兩個(gè)學(xué)生因?yàn)殡u毛蒜皮的小事大打出手。有些教師往往不屑一顧，各打“五十大板”回去。對(duì)于這類事件我一般是讓每一個(gè)學(xué)生陳述事情的經(jīng)過，說不清楚再重復(fù)一遍，必要時(shí)再拉出自己的證明人證明自己是無辜的，自己及旁觀者都能弄清事情的來龍去脈，然后征求部分同學(xué)甚至他本人的意見作出合理的“裁定”，避免處理事情武斷傷了學(xué)生自尊心。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生處理事件的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。或許有一天孩子長大后幡然醒悟：當(dāng)年老師不正是教我一篇有充分論據(jù)的小論文嗎？不正是教我如何進(jìn)行“法庭論辯”。
（二） 讀寫能力的訓(xùn)練
閱讀與作文的關(guān)系。閱讀和作文，一個(gè)是吸收，一個(gè)是表達(dá)；一個(gè)是從外到內(nèi)地進(jìn)，一個(gè)是從內(nèi)向外地出。沒有進(jìn)，就談不上出；吸收的好，才能表達(dá)的好。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀理解內(nèi)容，提高思想認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)作者是這樣敘述內(nèi)容，表達(dá)思想感情的，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ淮ψ髡呤窃鯓忧苍~造句的，積累語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣……這樣，在培養(yǎng)敘述閱讀能力的同時(shí)，也促進(jìn)了作文能力的提高，閱讀和作文，是既有各自的訓(xùn)練目的，又有密切聯(lián)系的兩項(xiàng)最重要的語文訓(xùn)練。閱讀能力不高，作文能力也不會(huì)強(qiáng)。閱讀是作文能力基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，一方面要搞好閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的聯(lián)系，做到讀寫相互浸透，讀寫結(jié)合，從讀到寫。當(dāng)然我們這里談的寫也包括寫字不單純指寫作。下面重點(diǎn)談?wù)勛x寫訓(xùn)練的方式方法。
教師課前做充分準(zhǔn)備，教師能夠有感情范讀；課堂上能夠把學(xué)生帶到課文那種情境，賦予學(xué)生作者那種情感，指導(dǎo)學(xué)生讀好書。著名教育專家于永正就十分倡導(dǎo)讀書。除了課上讀好書，還提倡鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書。
關(guān)于寫的方面的要求，我提倡學(xué)生不僅能把字寫得正確，而且把字寫得端正、美觀，堅(jiān)持寫日記，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生作文很難“入格上路”的情景，我試著用抄寫精彩課文片段來引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)抄寫課文是引導(dǎo)學(xué)生作文入格上路的有效途徑。
為了訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生自制能力仍然較差的特點(diǎn)，我創(chuàng)立了“當(dāng)日清”作業(yè)�！爱�(dāng)日清”作業(yè)由三項(xiàng)組成。
第一項(xiàng)辨字組詞，把近幾天所學(xué)的課文中的生字主要組詞外，再把這個(gè)生字按照“去偏旁”“添偏旁”“換偏旁”和“變筆畫”四個(gè)原則重新構(gòu)造一個(gè)過去學(xué)過的熟字，并且組詞，這樣無形之中就進(jìn)行了新舊知識(shí)的比較，避免了機(jī)械重復(fù)的抄寫，每天處理六個(gè)生字。
第二項(xiàng)是摘抄要求不少于100字，并注明摘自何處。一般要做此題，必須去看課外書，要想精彩一些，得到老師的表揚(yáng)，那可得多動(dòng)腦筋，多翻課外書喲。
第三項(xiàng)是日記，要求學(xué)生觀察和思考，并把自己的所見所聞所思所感隨時(shí)寫成日記。每天一張“當(dāng)日清”作業(yè)，第二天早上由小組長交給班長，班長對(duì)完成情況及時(shí)記錄，教師及時(shí)講評(píng)。這樣就避免了學(xué)生作業(yè)拖拉，使學(xué)生的讀寫能力切實(shí)得到訓(xùn)練提高。
三、 要抓好過渡教學(xué)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《大綱》指出：“要培養(yǎng)自學(xué)能力，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言；要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！标P(guān)于學(xué)生的自學(xué)能力比較多，我重點(diǎn)抓了學(xué)生查字典預(yù)習(xí)和勤動(dòng)筆兩個(gè)方面。并使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、 教師不要“墨守成規(guī)”，要敢于并善于打破常規(guī)進(jìn)行教學(xué)。
例如我們第六冊(cè)有個(gè)偏重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀的讀寫例話《練習(xí)給課文分段》。文章只提到一個(gè)“歸并法”，顯得非常空洞，學(xué)生很難掌握。我在看錄像的過程中，發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師張光纓關(guān)于指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生觀察和寫作的七種順序的專題講座非常好。既然別人能按這七種順序來寫作，那么我們就不能遇到文章套用一下這七種順序來給課文分段，我組織學(xué)生觀看了錄像并做了記錄。然后用這七種順序一塊去分析三年級(jí)學(xué)過的一些課文，學(xué)生很快掌握給課文分段的方法。
由上可知，我們只有根據(jù)教學(xué)大綱要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，圍繞聽說讀寫，打破常規(guī)創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，才能抓好過渡時(shí)期的教學(xué)。
【 作者按：這篇教學(xué)總結(jié)整理出來獻(xiàn)給讀者，希望能帶給讀者一點(diǎn)借鑒，作為作者的我也就心滿意足了�！�
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