在初中語文教學中，語段閱讀與寫作的能力訓練占有重要地位。相應在初中語文學科評價體系中，語段閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的：閱讀是寫作的積累寫作是閱讀的目的，因此我們在平時的教學中，應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。
《國家語文課程標準》中明確：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。與此同時，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。從此也可以充分說明，它們之間是有密切的內在聯系，它們都是學生思維發展過程的直接體現，從閱讀出發，能提高學生的寫作水平，寫作水平的提高又促進學生閱讀能力的提升。這里我結合平時教學中的實際體會，淺談如何落實初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動。
一、通過閱讀教學提高學生的寫作能力。
（一）、充分挖掘教材，在文本教學中探索體驗寫作的有效渠道。
1、通過學習教材，完成寫作系列知識的積累過程。在課程改革的背景下，教材的權威性與實用性不斷得到加強，現行的各種版本既保留了傳統教材中的名篇，又增加了時代感強的文章。這些文章的學習積累，擴大了學生的詞匯量，提高了學生譴詞造句的能力，增強了學生的閱讀語感，這種知識能力的積累為提高學生的寫作水平奠定了堅實的基礎。
2、通過感受教材，完成學生正確世界觀的塑造過程及審美體驗的沉淀過程。如初中語文版的吳晗的議論文《談骨氣》，盡管寫作的特定年代已事過境遷，但其論點“我們中國人是有骨氣的”至今仍有積極的意義，其論據的三個典型事例也讓學生留下深刻的印象；又如通過余光中的膾炙人口的《鄉愁》，令學生對思鄉思國的情感有了更加感性甚至理性的認識。諸如這些文章，能讓學生在潛移默化中，塑造正確的世界觀和獲得寶貴的審美體驗。
3、通過評價教材，完成學生的思維的拓展過程。學生的思維拓展能對他個人的成長收益非淺，對寫作過程中的構思、立意等環節也至關重要。如《紫藤蘿瀑布》一文，同樣是一棵樹，一株草，一叢花，為什么有人熟視無睹，有人浮想聯翩？又如《我的叔叔于勒》，在島上遇見于勒是否合理？《落難王子》一文中遇到災難時為何都是說同樣的話？諸如此類的訓練，能讓學生根據自己的體驗，多角度作出自己的判斷和理解。這樣在寫作中不少問題就會迎刃而解。
（二）、緊密拓展教材，在閱讀與寫作中靈活遷移。
在古今中外的優秀作品中，及時提供學生精神食糧。對于拓展材料的精心選擇，包括《國家語文課程標準》推薦的內容等，如學習《理想》時，我就讓學生仿寫詩歌第一節，寫幾句話：“愛心是--，愛心是--，愛心是--，愛心是--。”進行延伸拓展，深度挖掘，既激發了學生的閱讀熱情，又培養了學生的寫作能力。又如我們在學習范仲淹的千古美文《岳陽樓記》的名句“不以物喜，不以己悲”時，我們進行了聯想與拓展，讓學生品位蘇軾著名的詞《定風波》：
莫聽穿林打葉聲，
何妨吟嘯且徐行。
竹杖芒鞋輕勝馬，
誰怕？
一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，
微冷。
山頭斜照卻相迎。
回首向來蕭瑟處，
歸去，
也無風雨也無晴。
在學生的討論和教師的點撥下，學生明白：此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。它通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇警，表現出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。
縱觀全詞，一種醒醉皆無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學和處世態度呈現在讀者面前。讀罷全詩，人生的沉浮、感情的憂樂，在我們的理念中自會有一番全新的體誤。
在此基礎上，我又更進一步和學生分析文中值得借鑒的寫法：（1）、以小見大，在偶遇風雨的尋常小事中表達深厚的主題；（2）、通過情感的表達和抒發，達到以情感人的目的，是文學作品的靈魂。
三、體現學生的情感態度和價值觀方面的發展狀況是閱讀和寫作共同的核心。
以學生的思維訓練和思想培養為紐帶，串起了閱讀和寫作兩個環節，因而寫作的積累提高也能在閱讀中得到體現了落實。
1、學生的情感態度和價值觀不僅能體現在寫作中，也是閱讀中不可或缺的要素。學生在寫作中涉及到深題、選材、立意、某篇布局、寫法運用等眾多的環節，這些環節的情感錘煉和總結，在各種閱讀過程中能起到事半功倍的效果。如《人生寓言》中，白兔得到月亮后與沒有得到月亮前的心理對比，突出了文章的主題，立意新穎。“我”是落難王子同一時代的人，還有對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強了故事的可信度和說服力，構思非常巧妙。
2、寫作中的寫法和經驗積累是提高閱讀質量的前提。在閱讀中，小至字詞的領悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。特別是教材中設置的寫作內容，如語文版七年級下冊第四單元要求仿寫詩歌，我布置給學生的作文訓練內容是仿寫《我為少男少女歌唱》，讓學生對現代詩歌的基本特點有了更深刻的感受，切身體會到：現代詩歌抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美等特點，然后有推薦了從泰戈爾的《紙船》遷移到冰心的詩歌《紙船》，讓學生根據自己的知識積累去領悟冰心的滿腔真摯的思念母親的情感。
《2007年江西省初中畢業考試大綱》（語文）也強調現代文閱讀的考查應著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領悟以及創造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面考查學生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言”等方面考察學生初步鑒賞文學作品的水平。
同時要注重語言材料的思想內涵和文化品位，要能引發學生的閱讀興趣；選文要有難有易，兼顧不同層次學習水平的學生。
而寫作的測試應重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試題，有利于學生表達真實思想，表達真情實感，有利于學生展開聯想和想象，鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。
以上《大綱》再次說明閱讀和寫作的重要性，而做好兩者間的良性互動仍有很大的努力空間。