學習目標：
運用工具書，結合文下注釋讀準字音，讀出三首詩詞的韻味。
反復誦讀，感知三首詩詞的內容，并能用自己的話完整說說自己的理解。
能快速會背前兩首詩詞。
學習重難點：
感情誦讀，讀出韻味
能用自己的話說出對三首詩詞內容的理解
【自主學習】
查找資料，搜集作者相關信息及寫作本詩詞背景
《十五夜望月》選自《 》，作者 ， 代詩人。
《水調歌頭》是 名，是宋代詞人的一首 兼 的抒情之作。作于 年 節，當時作者與其弟 已經六七年不見心情抑郁不歡。與其父 ，其弟 合稱“三蘇”。
《我的思念是圓的》作者 ， 代詩人，原名 。
運用工具書，結合文下注釋給下列句中加點詞注音并解釋
中庭地白樹棲鴉（ ）：
不知天上宮闕，今夕是何年（ ）：
轉朱閣，低綺戶，照無眠（ ）：
但愿人長久，千里共嬋娟（ ）（ ）：
反復誦讀，感知詩詞內容填寫相關詞句
《十五夜望月》中，詩人寫中庭月色，用“ ”使人不由聯想到李白的名句“ ， ”，沉浸在清美的意境中。詩中暗寫詩人望月，點題的詩句是：“ ”。明點望月，推己及人，擴大望月范圍的詩句是：“ ”。詩人對月懷遠的情思，不正面直接抒情而用一種委婉的疑問語氣“ ？表現得蘊藉深沉。尾句中“ ”字用的新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間似的。
《水調歌頭》中，“ ， ， 。”“ ， 。”可以看出，作者認為，人生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。
《我的思念是圓的》作者把無形的 說成是有形的 。可見作者對親朋團聚的渴盼。
【互動探究】
自由朗讀，發揮想象，用自己的語言描繪出三首詩所展現的情景。
《十五夜望月》描繪的情景是：
《水調歌頭》描繪的情景是：
《我的思念是圓的》描繪的情景是：
就你的理解，分別說說三首詩詞的作者想要表達怎樣的感情。并通過對朗讀的語調、語速、重音的把握讀給同學聽。同位互讀、互評。
你最喜歡哪一首？簡述你的理由。
【拓展延伸】
比比看誰能以最快的速度把《十五夜望月》、《水調歌頭》有感情的背誦上來。
比比看，搜集中秋詠月詩詞誰最多。如有興趣，不妨自己作一首。
【鞏固練習】
根據提示，填寫相關詩句
《十五夜望月》中和李白的“床前明月光，疑是地上霜”意境相似的詩句是：“ ， ”。詩人推己及人，用委婉語氣抒發對月懷遠情思的詩句是：“ ， ”。
《我的思念是圓的》詩人問：“在這樣的夜晚/回想起什么？”結合前兩首詩詞，你會想到的詩句是：“ ， ”“ ， ， 。”
《水調歌頭》中能闡述人月無常自然常理的詩句是：“ ， ”，表達詩人美好祝愿的詩句是：“ ， ”。
簡析：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的“落”字改為“在”字，好不好？為什么？
寫出兩句詠月名句和作者、出處。
中學 年級 學科教案
課題： 中秋詠月詩詞三首 課時計劃： 1/2
主備人：顏超 備課時間：2009年9月15日 復備人： 上課時間：
教學目標:
1、讓學生學會通過想象描寫、再現情境、品味詞句、體會詩情等欣賞詩詞方法
2、培養學生借助工具書、課文注釋自讀古詩詞的能力
3、讓學生養成良好的誦讀詩詞習慣
教學重難:
1、欣賞詩詞的方法
2、通過感知詩詞內容、領會詩情
教學過程:
一、導入
中秋節是我們中國人的傳統節日，應該是親人團聚、共度良辰美景的日子，然而，這一天里往往會有許多人因生活、工作所需而遠離家鄉，因此中秋之夜也是分離的親人相互思念之時，而中秋之月自然也就成了古今文人吟詠抒懷之物了。今天，我們就來一起欣賞三首詠月詩詞。
（板書課題）
二、自學質疑
1、學生按學案要求，課前完成相關練習
2、學生同組質疑，互助釋疑；老師巡視，發現典型疑難問題。
三、交流展示
1、組內交流學案完成情況
一生讀題及答案，其余同學核對并提出不同答案及答題思路，共同評議，以求最佳答案
2、班內交流
師逐題提問，小組推薦回答或板演
（口答第一題，板演第二題）
3、指生輪流朗讀三首古詩詞，從語音、語調、語速等方面互評
4、指生回答第三題
四、組織背誦
1、看誰能又快又正確地把前兩首背熟
2、理清句段順序，邊背邊想象詩詞中抒寫的情景
3、同組互背互評
4、指生有感情背誦
五、作業
1、熟背前兩首詩詞
2、自學完成“學案”中四五六兩大項
二次備課
板書設計
教學反思
中學 年級 語文 學科教案
課題： 中秋詠月詩詞三首 課時計劃： 2/2
主備人：顏超 備課時間：2009年9月15日 復備人： 上課時間：
教學目標:
1、讓學生學會通過想象描寫、再現情境、品味詞句、體會詩情等欣賞詩詞方法
2、背誦三首詩詞，搜集詠月詩詞名句
3、讓學生養成良好的誦讀詩詞習慣
教學重難:
1、欣賞詩詞的方法
2、通過想象再現詩詞描繪情景，品味詞句、領會詩情
教學過程:
一、導入
前一節課老師和大家共同學習誦讀并且試背了《中秋詠月詩詞三首》，從整體上感知了三首詩詞的內容，這一節課老師在和大家共同探究三首詩詞所描繪的情景和抒發的情感。（板書課題）
合作交流
1、 組內交流“學案”第4、5、6題答案（輪流讀自己歸納的三首詩詞所展現的情景和詩人所要表達的情感，同組互評，發表不同意見，完善最佳答案）
2、班內交流
師逐題提問，小組推薦回答最佳答案
互動探究，精講點撥
1、小組推薦逐題口頭表述第4、5、6、題答案
2、師生共同評議，總結答題規律
第4題，抓住詩詞中所寫景物、特點，發揮想象，用自己的語言有條理描述。
第5題，找準能體現詩人情感的關鍵詞，聯系詩詞意境，讀中感悟。
第6題，開放題，可以從抒情、描景、語言等方面，言之成理即可。
3、再讀三首詩詞，感受詩詞中情、景和語言的精美，（同位互讀互評，推薦讀，齊讀）
四、積累詩詞名句
1、比比看，誰搜集中秋詠月詩詞名句最多？
2、同組互比
3、組間互比，每組推薦一名板演
4、師生共評，抄錄文后，積累名句
拓展延伸，遷移應用
仿照其中一首自作一首詠月詩
六、鞏固練習
1、要求學生獨立完成“鞏固案”
2、互改互評，教師巡查
3、典型問題教師集中點評，矯正反饋
4、集中收繳“學案”“鞏固案”
學習小結
引導完成板書（見板書設計）
八、作業
1、模仿《十五夜望月》為后兩首配插圖
2、以“中秋之月”為題，辦一期手抄報
3、下發下一課“學案. 鞏固案” 二次備課
板書設計：
唐 王建《 》望月懷人，別離思聚
中秋詠月 宋 《 》對月思人，曠達心胸
現代 《 》
教學反思