《橋 之 美》教案
東戶中學 薛艷麗
一、設計理念
依據《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養學生的基本語文素養和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。
學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。
本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。
二、教學目標
知識與能力目標：
2、把握課文內容--橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說明文和科學小品文的區別。
三、教學重點、難點和關鍵點
教學重點：品味文章中形象優美的語句。
教學難點：學習一種新的審美視角。
教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。
四、課時安排
一課時。
五、教學流程
（一）導入橋“美”
1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。
（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。
（二）感知橋“美 ”
1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：
默讀要求：
（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
（2）對默讀的內容要進行最大限度的記憶。
（3）學會在關鍵的地方作記號。
思考內容：
（1）作者眼中的橋美在何處？
討論后明確：“并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”。這個原則強調了畫家眼中的橋是和環境關系密切的。（幻燈片顯示）
（2）好，下面我們再細考一個問題：為了把上面那個“橋之美”的審美原則說明清楚，作者用了哪些材料，使用了什么方法？文中哪幾個自然段是具體說明這個審美原則的？
討論后明確：舉了幾個橋的例子。（3 - 4 5 6 ）
（提示：這種用舉例子來說明的方法，在說明文中就叫做“舉例子”的說明方法。）
（3）第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環境中起了什么作用？
（結合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）
討論明確：
橋名 環境 作用
烏鎮石橋 秘密的葦叢 透一口舒暢的氣
江南石橋 細柳拂絲 令畫家銷魂
臥波長虹 湖水蒼茫 打破單調的滿足
風 雨 橋 飛瀑流泉 可以駐足欣賞
（4）第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環境中起什么作用？（同學們課后結合課文研讀分析）
討論明確：
橋名 環境 作用
《清明上河圖》虹橋 往返行人，各樣船只 重疊、交錯
莊稼地里的小橋 倒影被浮萍雜草刺破 給無聲的田野增添熱鬧
高山峽谷間的索橋 山巖、樹叢、急流 連接了險峻，也孕育了生命
（5）第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環境構成了繪畫美么？
討論后明確：
① 南京長江大橋
② 錢塘江大橋
③ 成昆路上的橋
舉這幾座橋是從反面說明橋與環境之間的重要關系。
2、總結：本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自己說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。
（1、2、3） （審美原則） 4 5 正面舉例 6 反面舉例 7 （總結全文）
總 -- 分 --
（三）與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區別？
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼
里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
（四）課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不
勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世
界吧!
（五）作業設計
“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結合剛才所學的審美方法，選擇家鄉附近的一座橋，寫一寫它與周圍環境形成的和諧美