【授課時(shí)間】：二零零九年九月十八日
【 授課者 】：王軍娥 【授課班級(jí)】：高一（4）班
【知識(shí)目標(biāo)】：掌握本課所學(xué)的各種文言現(xiàn)象，包括通假字、古今異義、
特殊句式、一詞多義
【技能目標(biāo)】：賞析人物形象，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力
【情感目標(biāo)】：教育學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武不計(jì)較個(gè)人得失，國難當(dāng)頭，毅然挺身而出的愛國情操
【重 點(diǎn)】：同“知識(shí)目標(biāo)”
【難 點(diǎn)】：分析人物形象
【教 具】：多媒體、黑板
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入：
曹操有詩云：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。“古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)和命運(yùn)對(duì)他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家和民族貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱。燭之武就是這樣一個(gè)讓我們敬佩不已的人，今天我們接著學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。
復(fù)習(xí)上節(jié)重要內(nèi)容
1 、通假字
“已”通“矣”； “共”通“供”； “ 厭”通“饜”；
“說“通“悅”； “知”通“智”
2、詞類活用
重點(diǎn)掌握“退、軍、亡、鄙、夜、封、肆、敝”的用法
3、特殊句式
重點(diǎn)掌握本文出現(xiàn)的判斷句、狀語后置句、賓語前置句
4、古今異義
掌握“東道主、執(zhí)事、行李、夫人”的古今不同的意思
5、一詞多義
重點(diǎn)掌握“’之、其、而、焉、與”的不同用法和意義。
分析人物形象
一）鄭伯
1找鄭伯的語言，說說對(duì)他的看法。
2他為何突然禮賢下士起來？
3品味鄭伯的話：“然鄭亡，子亦有不利焉”的言外之意。
4從鄭伯身上可以得到什么教訓(xùn)？
明確：一定要不斷挖掘與重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)才重用人才。
二）佚之狐
1根據(jù)”國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！”談?wù)剬?duì)他的看法。
2 他為何要舉薦燭之武呢？
3看得出，他對(duì)燭之武的才能是很了解的，那為何到現(xiàn)在才舉薦他呢？
明確：嫉妒、紅眼病
三）燭之武
關(guān)于他的記載
《史記》“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、
《東周列國志》“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步”、到朝堂后，“左右莫不含笑”。
佚之狐的評(píng)價(jià)：“口懸河漢，舌搖山岳。”
提問：
1、 這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是當(dāng)個(gè)小官？
2、 從文中可看出，他對(duì)國家大事了如指掌。既然他一直不被重用，他了解得那么透徹干什么？
3、 想象一下，燭之武在漫長(zhǎng)歲月里是怎樣渴望為國立功，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的。
4、 燭之武的閃光處--“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。
5、 拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光看，他是否也有缺失呢？
總結(jié)：
暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。像燭之武這樣識(shí)大體顧大局、臨危受命的勇士，可謂國家的棟梁！讓我們以古人為鏡來勉勵(lì)自己吧！
作業(yè)：
完成本課《成才之路》的習(xí)題
二〇〇九年九月十六日