教師個人發展與讀書有多大關系？
--全國城市中小學教師閱讀狀況調查分析之三
中國教育報 2001-05-11 記者 譚南周 金志明 李倫娥 柯昌萬
古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟……”在今天，書中自有什么？對于從事陽光下最崇高職業的人民教師來說，讀書意味著什么？去年11月在上海、西安、長沙、廈門等4個城市對2316名中小學教師的業余閱讀情況調查表明，一個教師的成長、成名、成家、成就，以及對社會的貢獻和社會對自己的承認，離不開讀書，離不開對各種知識的追求。
接受這項調查的教師具備不同學歷、不同職稱、不同獲獎層次。他們的答卷告訴人們，學歷越高，職稱越高，獲獎層次越高，其每天閱讀的時間、購買書籍年支出、購買報刊年支出、個人藏書量越多。(見下表)
表中選擇了4個題類、9個選項類和7個教師類。這些數據表明：
──9個選項類高于全部調查者所占比例的，特級教師、中學高級教師、獲得省部級獎勵的均有9項；研究生學歷的有8項；本科學歷的、獲地市級獎勵的均有7項；中學一二級和小學高級教師的有5項。
──9個選項類居于被調查的全部教師之首，研究生學歷的占7項，本科學歷的占2項；特級教師占6項，中學高級教師占3項；獲省部級獎勵的占9項。而中學一二級教師和小學高級教師、獲地市級獎勵的教師，與其他的幾類人員，諸如大專學歷、高中學歷、初中以下學歷，小學一二級教師、其他教師，獲校級獎勵、縣級獎勵的等，均位于次后。
──全部調查者的每天閱讀時間在1.5小時以上的比例為32.43%，購買書籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購買報刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個人藏書量在200冊以上的比例為34.45%。上述7個教師類，除獲地市級獎勵者在少數題類與之持平外，其余的絕大多數高出10～50個百分點，最低者是2個百分點，最高者是52個百分點。
一般來說，在同一城市、同一學校，各個教師類在工作時間、工作條件之間并無明顯區別，工資收入亦懸殊不大，倒是高學歷、高職稱、高獎勵獲得者層次的教師工作量更大一些，因為他們的多數擔任學校中層以上的領導職務，或教研組長、年級組長、備課組長，或初三、高三、小學高年級的授課老師。然而，他們的業余閱讀時間、購買報刊書籍的支出和個人藏書量卻都超過其他教師，其主要原因在于主觀上對讀書的意義和作用的思想認識。2316名被調查者在談及經常讀書的原因時，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實自己，38.21%選擇了休閑娛樂。這里需要說明的，一是允許每個人多項選擇，二是絕沒有反對休閑娛樂的意思，因為任何人都需要休閑娛樂，正確、健康的休閑娛樂有助于工作與學習，有利于成長與進步。有趣的是，上述的7個教師類人員的前兩項選擇均高于全部被調查人員的選擇比例。這令人喜憂參半，喜者是這些教師以讀書來充實自己，來提高工作效率和教育教學質量，憂者是他們也應該多閱讀不同類型的書刊來調劑自己的業余生活。
問卷調查之后，我們又分別進行個案采訪。接受采訪的老師認為：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從哪里來，很重要的一個途徑就是向書籍報刊學習。一個教師沒有一定數量的教育、科學、文化書籍報刊是不可思議的。廈門雙十中學副校長、數學特級教師任勇，20多年來東買西購，已有藏書6000余冊，還訂閱了所有能訂到的數學雜志和許多教育雜志。他對記者說，之所以能在書海中獲知與啟智，探索與創新，編著或參與編著教育教學著作53部，發表論文550余篇，這與占有大量的書籍，參閱大量的資料是分不開的。因此他寫了一句座右銘：“博覽群書，長智長能天地闊；飽閱眾卷，增才增識視野寬。