一、 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。
2、 理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩中對比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。
3、 感情朗讀詩歌。
二、 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
1、 初步掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。
2、 了解對比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。
三、 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：品味詩中含又深刻哲理的句子。
四、 課前準(zhǔn)備：編撰導(dǎo)學(xué)稿，印發(fā)學(xué)生試做
。
五、 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
六、 導(dǎo)學(xué)流程：
（一）導(dǎo)語：
同學(xué)們，人生在世，生命也許是劃過天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”現(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿哲理的詩行：《有的人》，于字里行間品味雋永的生命內(nèi)涵。
（二）走近作者，了解背景：
學(xué)生介紹后補(bǔ)充
臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎(jiǎng)”--“終身成就獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞里稱他是：為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩人。
1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人--紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。
（三）合作探究：
1、學(xué)習(xí)方法探究
①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對詩題，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，你會(huì)想到那些問題呢？
明確：“有的人”是指什么人？這些人怎么樣？詩歌既然是為紀(jì)念魯迅而作，為什么卻又以“有的人”為題？詩歌揭示了一個(gè)什么深刻的哲理？等等。
②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩歌可以從那幾個(gè)方面入手？
明確：讀詩歌，品字詞，析詩句，賞手法，悟哲理。
2、詩歌內(nèi)容鑒賞
過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學(xué)習(xí)這首詩歌。
（1） 感情朗讀全詩
要求：注意感情的處理，語速的把握，語氣語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，重音的恰到好處。
學(xué)生讀詩，學(xué)生點(diǎn)評，教師指導(dǎo)。
（2） 讀詩歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問題：
“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。（板書加點(diǎn)的詞語，下同）
①這節(jié)詩中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說說它們不同的含義嗎？
明確：第一個(gè)“活”是指軀殼活著，第二個(gè)“活”是指生命永存。
第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽，第二個(gè)“死”是指失去生命。
②為什么說“有的人活著，他已經(jīng)死了”？
明確：因?yàn)樗麄凃T在人民頭上作威作福，雖生猶死，他們的行為，為人民所痛恨，他們的生活，為人民所不齒，他們的生命，在人民心中早已腐爛發(fā)臭。
③ 這種人是什么人？
明確：反動(dòng)統(tǒng)治者
④ 為什么說“有的人死了，他還活著”？
明確：因?yàn)樗麄優(yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁，死而后已；人民永遠(yuǎn)懷念他們，他們的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。
⑤ 這種人是什么人？
明確：魯迅及革命者。
⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對兩種人的生死進(jìn)行評價(jià)。
3、 讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：
① 第二至四段三個(gè)小節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。
明確：從“對人們的態(tài)度”、“對人生的追求”、“對社會(huì)的作用”三個(gè)方面寫出了兩種人不同的表現(xiàn)。
②“把名字刻入石頭”是什么意思？
明確：是指給自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？
明確：魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻(xiàn)身精神，深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。
④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？
明確：這種人為滿足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著，別人的利益就要受到侵害，別人就不能好好地活著。這句詩說明，反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對立的兩個(gè)階級，存在著你死我活的根本矛盾。
⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩行中，你覺得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來品味一下嗎？
明確：“騎”這個(gè)典型動(dòng)作，加上“呵，我多偉大”這句典型語言，非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無恥。
“俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當(dāng)牛馬”這個(gè)貼切的比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。
“刻”生動(dòng)形象的寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者想“流芳百世”。
“情愿”寫出了魯迅的人生選擇，他選擇為人民奉獻(xiàn)自己的一切。
“不能活”寫出了騎在人民頭上的反對統(tǒng)治者的驕橫殘暴。
“為了多數(shù)人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。
⑥這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？
明確：（提示性詩句略）好處：暗合題目，既含蓄、又形象，增添詩味。
4、讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：
①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？
明確：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世界上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說，“名字比尸首爛得更早”。
② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？
明確：這是一種比喻的說法，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。
③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？
明確 ： 騎在頭上------把它摔垮
俯下身子------永遠(yuǎn)記住
名字刻入石頭------名字爛得更早
情愿作野草------青青野草
別人不能活------下場可看到
多數(shù)人更好地活------抬舉得很高
男生讀表現(xiàn)，女生讀結(jié)果，教師板書。
④ 這三個(gè)小節(jié)的詩中，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，找出來品味一下。
明確：“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。
“垮”字寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者失敗的命運(yùn)。
“記住”表明魯迅永遠(yuǎn)活在人民心中。
“爛”字表現(xiàn)了詩人對騎在人民頭上的統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎惡之情。
“很高很高”是詩人對魯迅的熱烈贊頌，是對魯迅的熱烈擁戴，也表現(xiàn)了人民群眾對魯迅的無限愛戴。
5、背誦全詩，歸納主題。
這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。
6、全班探究欣賞寫作特色。
①這首詩是為紀(jì)念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什么特點(diǎn)？你能說說對比的作用嗎？
明確：第一小節(jié)，把兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善。
第二至四小節(jié)，把兩種人對人民的不同表現(xiàn)作對比。
第五至七小節(jié)，把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對比。
特點(diǎn)：都是先反后正。
作用：在重重對比中襯托，使魯迅的形象更加鮮明，主題更加突出。
②現(xiàn)在你能否說出，詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？
明確：詩中是通過揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來襯托魯迅，因此，以“有的人”為題對全詩內(nèi)容進(jìn)行概括和提示，“有的人”是指兩種人，兩個(gè)對立的方面。
③除了對比手法，你還能欣賞出什么手法？
明確：反復(fù)的手法。
④反復(fù)有幾種形式？
明確：有兩種，一是詞語反復(fù)，二是句子反復(fù)。
⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？
明確：充分抒寫了詩人對兩種人截然不同的態(tài)度和感情，從而增強(qiáng)了詩的感染力。
⑥ 還有什么手法嗎？
明確：這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅生平，追記魯迅的業(yè)績，并作出評價(jià)，而是對比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活，才活得有價(jià)值。
議論用語生動(dòng)形象，如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對待人民群眾的兩種不同態(tài)度；以“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長在，精神永存；以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對獻(xiàn)身于人民事業(yè)的人的擁戴。
（四）綜合學(xué)習(xí)
1、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？
明確：熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人比然滅亡。
2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人？
3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請分別舉例。
（五）布置作業(yè)
完成《自主檢測》
有的人
--紀(jì)念魯迅有感
臧克家
反動(dòng)統(tǒng)治者 活著 死了
一、兩種人生死的意義
迅及革命者 死了 活著
二、不同表現(xiàn) 三、不同結(jié)果
騎在頭上 把它摔垮
對人民 對比 歌 鞭
俯下身子 永遠(yuǎn)記住 頌 撻
魯 反
訊 動(dòng)
名字刻入石頭 名字爛得更早 及 統(tǒng)
對人生 對比 革 治
愿做野草等火燒 青青野草 命 者
者
別人不能活 下場可以看到
對社會(huì) 對比
為多數(shù)人更好地活 抬舉地很高