其實寫論文非常容易、特別簡單、極其輕松的。你會電腦能上網(wǎng)就可以了。大家先耐心看完下面的小論文：
中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 也談好語文課的標(biāo)準(zhǔn) 2017-09-21
教育專家可以從高深的教學(xué)理論方面去評判一堂語文課是優(yōu)是劣;中學(xué)生也可以根據(jù)個人的喜好來討論一節(jié)語文課是好是糟;作為一個語文教師,沒有人會否定自己上的語文課一無是處吧?!本人作為后者------一個最基層學(xué)校的語文教師,非常愿意談?wù)剛�人的看法,求救于方家.
好語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)生樂于接受!
為了考試分數(shù),使用威逼,甚至暴力手段強迫學(xué)生接受的語文課肯定是最糟糕的語文課.盡管也許可能大概估計碰巧取得一些成績(較高的考分),但是，我們評判的是一節(jié)語文課好不好,與應(yīng)試偶然取得成績沒有關(guān)系.語文這一學(xué)科有著自身鮮明的特點,”人文性與工具性的統(tǒng)一”決定了我們的語文教學(xué)不能進行單調(diào)的強化訓(xùn)練和枯燥的說教.一個語文老師在講臺滔滔不絕,而一片學(xué)生昏昏欲睡或者強打精神,能說這是一節(jié)好課?其實,語文是最好上,也最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科.品味散文優(yōu)美的語言,體會小說感人曲折的人物生活及命運,領(lǐng)悟詩歌精悍而又絕妙的描述,等等.語文教師應(yīng)該具備豐厚全面的文化知識和扎實的文學(xué)功底來征服學(xué)生,要在學(xué)生面前樹立自己的威信.這是讓學(xué)生樂于接受語文課的前提.其次,語文教師在課堂上要有民主平等意識和行動.新課改要求每一個教師都應(yīng)該關(guān)心和尊重學(xué)生,而語文學(xué)科的特性更要求語文教師在語文課堂上尊重學(xué)生對文本的獨特感受與個人理解.另外,語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科教師更具幽默感,更能巧妙設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),更善于調(diào)動學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)積極性.無論如何,語文課上的好不好,從學(xué)生是否樂于接受可以判斷.
好語文課的第二個標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生有所收獲.
有專家指出:語文課上應(yīng)更重視學(xué)生思維的活躍，情感的參與，而不是表面上的熱熱鬧鬧。他認為，挑戰(zhàn)智慧的課堂才是優(yōu)質(zhì)的課堂，要看課堂上學(xué)生是否有屬于自己的時空自由發(fā)揮，學(xué)生是否帶著新問題上路-------專家畢竟是專家,對問題的判斷一針見血,精辟! 事實上,很多語文教師講公開課為了主管領(lǐng)導(dǎo)滿意真的無所不用其極,表面看來非常精彩,仔細分析,學(xué)生一無所獲.這樣華而不實的語文課,肯定不符號好課的標(biāo)準(zhǔn).
語文課應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。學(xué)生的語文收獲當(dāng)然不是靠死記硬背得到的.在教師的引導(dǎo)和鼓勵下,學(xué)生的語言應(yīng)用能力是否有所提高?文學(xué)修養(yǎng)是否得到培養(yǎng)?甚至人生的感悟是否有更深的領(lǐng)會?等等.盡管判斷學(xué)生語文課是否有所收獲沒有考試那么直接,那么容易操作,但是憑直觀也八九不離十能夠看出來.語文嘛,當(dāng)然要有”語文味”.過去,語文教師對課文進行支離破碎的”解剖”不可取;如今,現(xiàn)代多媒體的使用,語文課變得花枝招展的,沒有一點語文的色彩.愚以為,語文課更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個人對課文(文本)獨特感悟和理解.”一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嘛!學(xué)生是否具備這樣的能力,換句話說,學(xué)生在語文課里是否培養(yǎng)了自覺的語文(語言文字)感悟能力?如果答案是肯定的,那么,這一節(jié)語文課是成功的課.
好語文課的第三個標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生得到的是”漁!”
校長,主任還有局里的教研員評課時總要問:“重點是否突出，難點是否突破”.這多少有些急功近利.語文是社會性人文性很突出的一門學(xué)科,就靠那么一節(jié)語文課怎么可能教出語文尖子呢?特別是我們中華民族歷史悠久,文明五千年啊!用一節(jié)課時間將我國主要的歷史時期與相應(yīng)的文學(xué)繁榮現(xiàn)象做簡要總結(jié)歸納,以便學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)語文(文學(xué)作品).這種課語文課本肯定沒有,語文參考書當(dāng)然也沒有.而主管領(lǐng)導(dǎo)硬是說這節(jié)語文課不是語文課,武斷地判定筆者”把語文上成了歷史課”.這樣的評課標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有百害而無一利!很多主管領(lǐng)導(dǎo)往往簡單地從學(xué)生是否得到”魚”(重點難點)來評判一節(jié)語文課的優(yōu)劣.根本不去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展.另外,語文新課標(biāo)特別強調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣、、、、、、”在語文課堂里,要求學(xué)生默讀課文來培養(yǎng)學(xué)生對語文(文本)的感悟和領(lǐng)會能力,看起來似乎很浪費時間,也因此讓不少在教室里學(xué)生后面(無所事事)坐得不耐煩了的聽課領(lǐng)導(dǎo)非常生氣!！！在他們眼里,好的語文課必然是熱熱鬧鬧的,學(xué)生肯定是有問必答而且答無不對的.須不知,學(xué)生語文能力的培養(yǎng)并非是語文教師灌輸而得的.語文教師講授的無非是理論性的東西,語文(文本)的理解與感悟更需要學(xué)生自身努力實踐去獲得.簡單地說,語文教師更多的只是教給學(xué)生讀書的方法和引導(dǎo)他們養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣.說白了,語文教師上課不是給主管領(lǐng)導(dǎo)看的,也不是直接把自己的魚送給學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)會捉魚!也就是葉老先生說的:教是為了不教!因此,我們老師的語文課講得好不好也應(yīng)該用這個標(biāo)準(zhǔn)去評判!
不可否認,一節(jié)語文課上得好不好見仁見智.但是,只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,尊重學(xué)生個體對語文(文本)的獨特感受與體驗,學(xué)生樂學(xué)善學(xué),那么,我們語文教師就問心無愧了.
大家都看完了，敬請接著看看這位于永正老師的文章（希望大家再給一點耐心，謝謝！！）
學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 新課改中上好語文課的十大標(biāo)準(zhǔn)2017-09-25
貴州省普安二中：余永正 郵編：561500
回首二十多年的中學(xué)語文教學(xué)生涯，教學(xué)效果好象也不錯，無論從外界的品評，同行的議論，學(xué)生的反應(yīng)，考試的效果，也還算過得去。但我也時常的反思：怎樣上好一堂語文課，怎樣才算是一堂好的語文課。確實是一個仁者見仁，智者見智的題目，我覺得要上好一堂語文課至少要具備以下十大標(biāo)準(zhǔn)：
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三、 好語文課的第三個標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生樂于接受!
為了考試分數(shù)，使用威逼，甚至暴力手段強迫學(xué)生接受的語文課肯定是最糟糕的語文課。盡管、也許、可能、大概、估計、碰巧取得一些成績(較高的考分),但是，我們評判的是一節(jié)語文課好不好，與應(yīng)試偶然取得成績沒有關(guān)系。語文這一學(xué)科有著自身鮮明的特點。”人文性與工具性的統(tǒng)一”。決定了我們的語文教學(xué)不能進行單調(diào)的強化訓(xùn)練和枯燥的說教。一個語文老師在講臺上滔滔不絕，而一片學(xué)生昏昏欲睡或者強打精神，能說這是一節(jié)好課?其實，語文是最好上，也最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科：品味散文優(yōu)美的語言，體會小說感人曲折的人物生活及命運，領(lǐng)悟詩歌精悍而又絕妙的描述等等。語文教師應(yīng)該具備豐厚全面的文化知識和扎實的文學(xué)功底來征服學(xué)生，要在學(xué)生面前樹立自己的威信。這是讓學(xué)生樂于接受語文課的前提。新課改要求每一個教師都應(yīng)該關(guān)心和尊重學(xué)生，而語文學(xué)科的特性更要求語文教師在語文課堂上尊重學(xué)生對文本的獨特感受與個人理解。語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科教師更具幽默感，更能巧妙設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，更善于調(diào)動學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)積極性。無論如何,語文課上得好不好，從學(xué)生是否樂于接受可以判斷。
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九、好語文課的第九個標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生得到”漁!”
校長、主任還有局里的教研員評課時總要問:：“重點是否突出，難點是否突破”。這多少有些急功近利，語文是社會性人文性很突出的一門學(xué)科，就靠那么一節(jié)語文課怎么可能教出語文尖子呢?特別是我們中華民族歷史悠久，文明五千年啊!用一節(jié)課時間將我國主要的歷史時期與相應(yīng)的文學(xué)繁榮現(xiàn)象做簡要總結(jié)歸納，以便學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)語文(文學(xué)作品)。這種課語文課本肯定沒有，語文參考書當(dāng)然也沒有，而主管領(lǐng)導(dǎo)硬是說這節(jié)語文課不是語文課。武斷地判定筆者“把語文上成了歷史課””。這樣的評課標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有百害而無一利！很多主管領(lǐng)導(dǎo)往往簡單地從學(xué)生是否得到“魚”(重點、難點)來評判一節(jié)語文課的優(yōu)劣，根本不去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。另外，語文新課標(biāo)特別強調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣．．．．．．”在語文課堂里，要求學(xué)生默讀課文來培養(yǎng)學(xué)生對語文(文本)的感悟和領(lǐng)會能力，看起來似乎很浪費時間，也因此讓不少在教室里學(xué)生后面(無所事事)坐得不耐煩了的聽課領(lǐng)導(dǎo)非常生氣!在他們眼里，好的語文課必然是熱熱鬧鬧的，學(xué)生肯定是有問必答而且答無不對的。須不知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)并非是語文教師灌輸而得的。語文教師講授的無非是理論性的東西，語文(文本)的理解與感悟更需要學(xué)生自身努力實踐去獲得。簡單地說，語文教師更多的只是教給學(xué)生讀書的方法和引導(dǎo)他們養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。說白了,語文教師上課不是給主管領(lǐng)導(dǎo)看的，也不是直接把自己的魚送給學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會捉魚!也就是葉老先生說的：“教是為了不教!”因此，我們老師的語文課講得好不好也應(yīng)該用這個標(biāo)準(zhǔn)去評判!
十、好語文課的第十個標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有所收獲！
有專家指出：語文課上應(yīng)更重視學(xué)生思維的活躍，情感的參與，而不是表面上的熱熱鬧鬧。他認為，挑戰(zhàn)智慧的課堂才是優(yōu)質(zhì)的課堂，要看課堂上學(xué)生是否有屬于自己的時空自由發(fā)揮，學(xué)生是否帶著新問題上路．．．．．．專家畢竟是專家，對問題的判斷一針見血，精辟!
事實上，很多語文教師講公開課為了主管領(lǐng)導(dǎo)滿意真的無所不用其極，表面看來非常精彩，仔細分析，學(xué)生一無所獲。這樣華而不實的語文課，肯定不符合好課的標(biāo)準(zhǔn)。
語文課應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。學(xué)生的語文收獲當(dāng)然不是靠死記硬背得到的，在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生的語言應(yīng)用能力是否有所提高?文學(xué)修養(yǎng)是否得到培養(yǎng)?甚至人生的感悟是否有更深的領(lǐng)會?等等.盡管判斷學(xué)生語文課是否有所收獲沒有考試那么直接，那么容易操作，但是憑直觀也八九不離十能夠看出來。語文嘛，當(dāng)然要有“語文味”。過去，語文教師對課文進行支離破碎的“解剖”不可取；如今，現(xiàn)代多媒體的使用，語文課變得花枝招展的，沒有一點語文的色彩。愚以為，語文課更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個人對課文(文本)獨特感悟和理解：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嘛！學(xué)生是否具備這樣的能力，換句話說，學(xué)生在語文課里是否培養(yǎng)了自覺的語文(語言文字)感悟能力？如果答案是肯定的，那么，這一節(jié)語文課成功的課。
綜上所述，、、、、、、、、、當(dāng)然也不可否認,一節(jié)語文課上得好不好見仁見智，但是，只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,尊重學(xué)生個體對語文(文本)的獨特感受與體驗，學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，那么，我們語文教師就問心無愧了。
大家到此應(yīng)該明白了，論文就是這樣寫，不，是復(fù)制加粘貼造出來的！
我本人覺得，網(wǎng)站的編輯老師應(yīng)該采用以上文字。理由是：
如果貴州普安二中的于永正那樣的論文充斥網(wǎng)站，今后有誰還點擊？在同一網(wǎng)站的同一網(wǎng)頁的版面里看到一模一樣的文章，責(zé)任在誰呢？、、、、、、