陜西楊凌 教育局教研室 楊峽
摘要：語文學科的性質和特點決定了語文學科的重要性, 培養高素質全面發展的人才，就要求教師有較高的素養。而作為語文教育發展的中流砥柱語文教師，必須具備哪些素質與能力才能真正適應時代的需要呢？本文著重從豐厚的文化知識，扎實的專業水平，高尚的道德品質，多方面的教育能力等方面強調了對新時期語文教師能力與素質的要求。
關鍵詞：語文教師 具備 素養 魅力
于漪老師說過：“語文教育質量說到底是語文教師的質量。要造就合格的優秀的語文教師，必須下工夫提高教師的素質。”新課標更注重了學習對人的提升功能。培養高素質全面發展的人才，就要求教師有較高的素養。作為語文教師，必須具有較高的文化底蘊，從知識、技能、道德、情操等諸多方面影響學生，把學生培養成德才兼備優秀人才。
一、語文教師應具有豐富的學識，扎實的專業知識。
1、扎實的文學功底。語文教師應當成為“語文的化身”。 “語文”指語言文字的知識與文學常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道；詩歌應該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。不同的文學作品應采用不同的格調來設計課型，講《荷塘月色》那樣文質兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞。基于文本的文體特點來體會文本表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。如此，語文教師也就具備了語文的專業性。
2、豐厚全面的文化知識。一個有魅力的語文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業知識，而且要了解相關的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟，才能游刃有余。比如特級教師于漪在講《木蘭詩》時，有個學生認為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了嗎?于老師說：“南北朝時期的婦女，還未包小腳呢”。學生接著問：“中國婦女裹小腳到底是什么時候開始的?”這個問題已遠遠超過課文內容的范疇。于老師說：“弓足”源于五代。學生的問題得到了解答，非常高興，對老師又多了幾分敬意，無形中產生了很大的教學魅力。
作為語文老師,學生最敬佩他的應該是學識.一個學識淵博,能夠談古論今,引經據典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。
二、語文教師應該充滿愛心，尊重學生，熱愛學生。
任何一個有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的態度，深深地、持久地吸引學生。他們的坦坦蕩蕩，真誠無私，都會在學生心目中留下永遠的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師。其次，要嚴愛結合，恩威并重，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容，給學生以充分的信任，他們不光看到學生的現在，更關注學生的將來，他們既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。如果語文教師充滿愛心，尊重學生，熱愛學生，相信這樣的老師一定會使學生對他懷著一顆感恩的心的。
三、語文教師必須具備高尚的品德修養
古語說"經師易得，人師難求"，人師是教師修養的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格。一個有魅力的語文教師應注重對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和立有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對家長、結學生、結自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。其次，教師擁有正確的價值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重，親誰棄誰，在面對學生的錯誤就可以予以正確的引導和指導。但凡成為優秀教師的人都具有正確的價值觀和人生觀。優秀教師不一定經過系統的哲學理論方面的教育，也未必了解地十分詳盡，但是他們在生活中教育中已經形成了自己正確的價值觀和人生觀，并靈活運用到就教育生活和實踐當中。因此教師要全優自身形象，從樹立“嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。“善良與關愛”、“寬容與公正”、“敬業與正直”、“理想與追求”便是新時期教師追求目標。
四、語文老師必須具備多方面的教育能力。
我們認為，能力素養是語文老師教學魅力的具體的載體。能力是“人們順利地完成某種活動的個性心理特征”，當今社會對語文教師能力素養的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力：
1、運用現代化教學手段的能力。隨著信息技術的發展，校園數字化網絡的建立，將逐漸使現代教育技術從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下，語文教師應具備教育技術思想觀念，將現代教育技術納入教學實踐中，進行教學設計、軟件制作、專業學習網站建立，并精心創設學習環境，引發和促進學生建構性的學習活動，從而使教育教學水平不斷上新臺階。
2、基本的語文教學實踐能力。語文教師的成長同樣離不開學校教育教學實踐這塊沃土。只有進行教學實踐，改正教學方法，設計新的教學模式，提出新理論，使學生獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才能閃現出創造的光輝和人性的魅力。如小學教育專家李吉林于五十年代起步，進行小學語文教學全過程的長期跟蹤實驗， 80年代實驗擴展到其它學科，90年代升華出情景教育理論，并發展成為為數不多的小學教學論流派。語文教師必須滿懷強烈的責任感，投身教學改革的偉大實踐，經過長期的教學實踐，形成獨特的教學風格，成為課堂教學的行家里手，創造更高的教學藝術境界，才能在創造教育財富的同時，展示高品位的人生價值。
3、高層次的教育科研能。教師只有在教育實踐中開展教育科研，在實踐中勇于探索，才能使自己的教育經驗提升為科學的教育理論。也才能由單憑經驗向依靠理論過渡，從而認識、掌握和運用教育規律，提高教育質量。在日常教學中，語文教師要樹立科研意識，不斷提高思考力、感悟力，不斷提煉新見解、新觀點，提高自己的學術水平和教育智慧，逐步成為開拓型、創造型、研究型的教師。
結束語：一個有魅力的語文教師必須是具有良好品德素養的人，必須是具有豐富的知識素養的人，必須是具有多方面的教育能力素養的人。這些必備的素養也就成了我們語文老師自身前進的方向和不斷努力追求的目標。
參考文獻：
1.任振敏. 試談語文教師的語文素養
2.新課程研究《教師教育》
3.語文教師素養有待于提高《教學研究》總34期
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