學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 熟讀課文，完成預(yù)習(xí)積累：
1、 給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
嶙峋 （ ）（ ） 啜（ ）泣 迂（ ）回
訓(xùn)jiè（ ）陡qiào（ ） nà hǎn （ ）（ ）
多音字
著{ 暈{
2、 結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語(yǔ)。
納罕： 迂回：
訓(xùn)誡： 小心翼翼：
啜泣： 頭暈?zāi)垦＃?/p>
3、快速閱讀課文，標(biāo)明段落，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
（1）本文作者是 （國(guó)家） ，體裁是 。
文章是以第 人稱(chēng)寫(xiě)的？
（2）理清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字。
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的有幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
結(jié)果如何？
（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容：
（4）本文記敘的順序是什么？
4、把閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面，課堂上交流。
二、 交流討論：復(fù)述文章的故事情節(jié)。
1、記敘文的六要素是 、 、 、 、 、 。
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容：
本文記敘了
的故事。
三、質(zhì)疑問(wèn)難：
先把你的疑問(wèn)提出來(lái)。在小組內(nèi)交流，不能解決的提出來(lái)全班討論交流。
四、隨堂測(cè)試：見(jiàn)《學(xué)習(xí)檢測(cè)》
第二課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)：
將課文中自己認(rèn)為寫(xiě)的非常精彩、或自己非常喜歡的句子在文中勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下賞析（可從選詞、修辭、描寫(xiě)方法、揭示的哲理等方面來(lái)談）。
例如：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳�！�
賞析：“瘦骨嶙峋”正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來(lái)我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。
二、 導(dǎo)入：
面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語(yǔ)文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲。今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師。
三、 交流討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文所做的賞析，對(duì)課文的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，在分析的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
四、精讀課文，深入思考。
（1）在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？談?wù)勎恼聦?duì)你的啟示。
（2）小組討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
五、片段描寫(xiě)：
以“那是一個(gè)可怕的夜晚，狂風(fēng)大作，暴雨傾盆，爸爸媽媽都出差去了，只有我獨(dú)自在家”開(kāi)頭，恰當(dāng)運(yùn)用心理動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)，100字左右。
六、隨堂測(cè)試：
見(jiàn)《學(xué)習(xí)檢測(cè)》
七、我的收獲：--與同學(xué)分享
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了
教（學(xué)）后記：