讓世界充滿愛教學設計
貴州省甕安縣玉華中學教師：陳發舉
一、活動目標
1、讓學生更好地了解、認識、關愛普通人，尤其是弱者，培養學生的愛心、同情心。
2、培養學生善與人相處、與人共事、與人合作的精神。
3、培養學生的口語交際能力，例如能于發言，積極參與講座善于與溝通的能力。
4、培養學生寫作記敘文的能力。
5、培養自主、合作、探究的學習方式。
二、活動內容解讀
1、“關愛每個伙伴”，討論內容是：怎樣針對需要關愛的伙伴的情況，給予切實的幫助？怎樣使每個人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂地成長？因為這討論涉及到自己的同學，所以討論的內容要注意不觸及同學的隱私，大家說話要注意掌握分寸、要得體，要尊重同學的自尊心。
2、“同在一片藍天下”，討論內容是：交流對街頭墻角那些擺攤的、撿破爛的觀察、思考所得與感受。這觀察、思考和感受肯定有的全面、有的片面、有的深、有的淺，交流了、討論了，可以取得成果共享的效果。尤其是從不同角度，不同側面得出的感受，甚至相反的感受，都在班上交流，加以討論，可以開闊學生思路，活躍學生思維，激發學生的靈性和悟性。
3、“人人都獻出一份愛”，討論內容是：我們應該采取哪些行動，應該怎樣幫助那些最近在媒體上報道的迫切需要幫助的弱者？這個討論成功與否的關鍵，是討論前的搜集、整理資料，找到需要關愛的目標。在討論中，注意學生所提供的，是他們力所能及的幫助。要緊的是，培養學生關愛人的精神，而不在于他們在物質上給予別人多大的幫助。
三、記敘文的寫作過程：
1 、觀察生活：這是記敘文寫作的前奏。觀察好壞直接影響記敘文寫作的成 敗。因此要充分認識到觀察是汲取生活營養、獲得寫作素材的重要手段之一。
2 、審題：是審查題目的要求，弄清題目的規定。一般地說，題目往往要規 定敘述的內容（如是記人還是記事）、敘述時間（是現在、過去還是未來）、 敘述空間（是自然風光，還是家庭、學校等）、敘述數量（是一人還是多 人，是一件事還是多件事）、敘述方式（是實寫還是虛寫，是純用敘述還是記、議、抒情相結合）等，這些都要做到心中有數。只有審好題目，才能做好。
記敘文的立意，要在“新”字上下功夫。盡量避開眾人 所云、司空見慣之意，要善于從平凡的人或事上，挖掘出新意和深意來。
3、提煉中心：一篇文章不可能把許多問題都寫到里邊去。必須把最值得寫的意思確定下來，最好是集中到一個點上，這個點就是文章的主題。主題定了，就有了中心思想。
記敘文的中心思想必須鮮明深刻。鮮明就是通過記敘，使所表達的思想觀點傾向明確；深刻就是通過記敘使所說明的意思入木三分，給人以深刻的感染力。
4、選材剪裁：寫記敘文，特別是要有充分的材料。因此，確定文章中心后，必須認真選擇材料，以使材料能夠很好地為中心服務。哪些材料應該詳寫，哪些材料應該略寫，都必須做到恰當得體，這就是我們所說的剪裁。不管是詳寫還是略寫，都應該堅持用事實說話，切忌空發議論。當然，記敘文的抒情和議論也是需要的，但是它必須建立在充分記敘的基礎上。
要使材料能夠很好地為中心服務，就必須力求材料的典型性。所謂典型性就是帶有普通性的，屬于本質方面的東西。
5、安排結構：對于所選的材料，哪些先寫，哪些后寫，文章如何開頭、如何過渡、如何劃分層次、如何結尾等等，屬于文章的結構安排。一般地說，開頭要求寫得新穎而有吸引力，結尾要寫得生動而有余味，或者能夠啟迪讀者，鼓舞讀者。分段分層一般是以時間為順序、以空間為順序、按照事物的不同性質歸類等方式來確定。過渡要能承上啟下。照應要使前面說的后邊要有著落，后面說的前邊要有交代。
其他如怎樣運用語言，采取什么樣的表達方式，認真修改等，都是記敘文訓練不可缺少的。
四、活動方法解說
（1）三項活動由同學們任選一項，分組進行，各組人數盡可能大致均衡。
（2）提前兩周甚至一個月準備。準備是多方面的，一是觀察、思考，看自己周圍的伙伴中，哪些同學特別需要關愛，需要什么樣的關愛；看街頭墻角擺小攤的、撿破爛的，他們的狀況如何，應該怎樣關愛他們。二是搜集、整理材料，或到圖書館查閱最近報刊雜志，或上網搜索，尋找急需救助的對象。這個準備過程是整個活動的基礎，必須扎實地進行。
（3）同學們在準備的過程中，要充分發揮自己的自主性。注意自己獨立學，自主學習。無論是觀察思考，還是搜集、整理材料都要強調自己的個人實踐，當然，也可以由三五個同學組成一個小組按組行動，這就是強調合作性。但在合作中，還要突出個人的獨立自主性。
（4）同學們各自把準備工作大體做好了，就進入下一步：交流、討論。這中間，當然更要注意發揮自己的自主性。可以在教師指導下，由自己自定目標、自定題目、自定內容、自行設計進程、自作評價。
五、口語交際
（1）超凡脫俗。當你遇到某些特殊獨行的人面對你不恭敬、不友好時、不禮貌時，你若能給予對方同情、理解以較為超脫的方式去處理，那就能容易達到息憤止怒的交際目的。同時也會顯出人的大度與寬容。亞歷山大大帝可謂聲威顯赫的大人物，他被推為總司令，所有的著名學者、頭面人物都來向他祝賀，只有一身傲骨的學者第歐根尼例外。驚詫之余，亞歷，山大帝決定親自造訪這位“小人物”。他穿過旁觀的人群，只身走進了第歐根尼的家。人們紛紛向他致意，惟一一身粗陋邋遢的第歐根尼一聲不吭。亞歷山大帝忍不住先發話了：“第歐根尼，我能夠幫助你嗎？”第歐根尼，答道：“能--站到一邊去，你擋住了我的陽光。”沉默少頃，人群中爆發出一陣哄笑。可亞歷山大帝并未對他的無禮頂撞而大動肝火，反而沉默下來，對身邊的人說：“假如我不是亞歷山大帝，我一定做第歐根尼。”
六、口語交際練習：
1、老師設置兩種對話場景，讓學生根據場景，自主參與回答。（采用舉手表達的方式展開）
2、每個學習小組下去搜集2--3個名個巧答解困的事例，三周后，向全班同學進行匯報。
作文作業：
自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于600字。要求中心明確，條理清楚，詳細得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。
寫作中應寫出真情實感，詳略得當，且注意層次清晰。