課時計劃（備課時間05年9月23日第4周）第1課時（總第24課時）
課題 教學目的 重點 難點 教法和手段
花未眠
1理解文章表達思路脈絡
2 理解雋永含蓄的語句。
1理解文中的關鍵語句2了解本文的脈絡。 理解文中關鍵語句的含義，理清寫作思路 講讀法
討論法
分析法
教學步驟
一、導入新課
一座平常普通的小屋，在李樂薇那里，竟然成為她生活中的第一件藝術作品。可見，生活中，美無處不在；生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。今天我們學習一篇說理散文《花未眠》。
二、朗讀課文
三、理解重點語句，理清文章的脈絡（師生互動--閱讀討論，交流總結）
（一） 讀找出文中各段的重點語句，并討論理解其含義。
明確：1“人感受到美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，自然的美是無限的。”
-- 自然中的地點一滴的美都是難能可貴的，而人感受到美的能力卻是有限的。
2、“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得
這是需要反復陶冶的。”
--感受美的能力不光憑想象；任何一件細小的東西都可能引發人的美感。邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。
3、“我們仔細觀賞畫，卻不怎么留習欣賞真的花。”
--人們長于觀賞藝術美，短于觀賞自然美。
4、“他們觀察之仔細，不能讓人驚訝。”
--對自然美觀察之仔細使他們創造出優秀作品，也讓人們從他們的藝術作品中領略到自然的美。
5、“但我深深理解宗達高尚的寫實精神。”
--對宗達的寫實精神、細致觀察給予了充分的肯定。
6、“繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏 的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。”
--說明與自然美相契全的藝術作品是可以提高人對自然美的感受能力的，自然之美和藝術之美是可以彼此融合，相得益彰的。
（二）總結歸納本文寫作的思路。
明確：本文寫作思路：
1、引子：發現海棠花未眠，引出談論話題。
2、自然美是無限的，人感受到的美是有限的。
3、美是邂逅所得，是親近所得--獲取美的途徑。
4、我們仔細觀賞畫，卻不怎么留習欣賞真的花。--人們長于觀賞藝術美，短于觀賞自然美。
5、自然美和藝術美的關系。
6、自然閏只有“少數的人”能夠欣賞到
結語：照應開頭。
課時計劃（備課時間05年9月23日第4周）第2課時（總第25課時）
課題 教學目的 重點 難點 教法和手段
花未眠
1理解文章表達的有關審美的主旨
2 理解雋永含蓄的語句。
1理解本文主旨，2理解文中語句的含義。 學習理解本文有關自然美和社會性美的知識。 講讀法
討論法
分析法
教學步驟
一、 理解本文主旨。（師生互動--提出問題，討論解答，得出結論）
1提問：我們閱讀的哲理散文較多的是談的人生問題，如《我與地壇》的第一部分，表達的是作者對生死和生命的感悟，而《花未眠》寫的好象不是人生范疇的問題，是什么呢？
明確：《花未眠》表現的是美學問題，主要是關于人們感受美--自然美的能力。
2提問：人們感受自然美的能力怎樣？請用書中的話來說。
明確：原話說“人感受到美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，自然的美則是無限的”。
3提問：那么，怎樣提高感受美的能力呢？仍然用原文回答。
明確：“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”
4提問：“邂逅所得”是什么意思？用一個成語來說就是--
明確：不期而遇。
5提問：這倒似乎很容易，就相當于川端康成凌晨忽然發現未眠的海棠花非常美一樣。是這樣嗎？
明確：邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。正如巴比德說過：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。所以作者又補充了一句，即“這是需要反復陶冶的”。對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。
6提問：文中第四段和第七到九段有許多著名藝術家的事例，分別有什么作用？
明確：前者主要說明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長次郎的茶碗與繁二郎的畫，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀察自然。
總結：本文作者闡述了自然美是無限的，人感受到的美的是有限的，我們更應該重視一點一滴的美的觀點；說明了優秀藝術作品的創作無不得益于作者對自然美的仔細觀察，得益于將自然美如實地表現在自己的藝術創作當中，從而也使欣賞這些藝術作品的人從中領略到自然美和藝術美。
二、理解文中語句的含義。
1只要有點進步，那就是進一步接近死亡。
2一朵花也是好的。
第一句：說明人感受美非常艱難。發展感受自然美的能力是無止境的，也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，
第二句：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發人發現自然美，能夠發展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。
三、布置作業：完成課后練習二、三題
課后記 審批