棗莊市第二十八中學九年級語文學科導學稿
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上課時間 課 題 中國人失掉自信力了嗎
學習目標 1．弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。
2．學習寫駁論文的方法。
重點難點 1．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
2．理解重要語句的深層含義。
3．學習文章的寫作技巧。
一、交流預習
1. 溫故知新
①.議論文三要素：
論據的兩種基本形式：
常見的論證方法：
議論文的基本結構：
論證的兩種方式：
②魯迅，原名 ，我國偉大的文學家、思想家、革命家。我們學過
他寫的小說 ，散文 ，散文詩 。
2.探索新知
①讀準字音
慨（ ）嘆 省（ ）悟 誑（ ）騙
誣（ ）蔑 脂（ ）粉 脊（ ）梁
抹（ ）殺 抹（ ）布 拐彎抹（ ）角
前仆（ ）后繼 狀元宰（ ）相 搽（ ）粉
②解釋詞語
玄虛：用使人迷惑的形勢來掩蓋真相的欺騙手段。
渺茫：因遙遠而模糊不清，因沒有把握而難以預期。
家譜：家族記載本族世系和重要人物事跡的事。
懷右傷今：懷念古代的社會，哀嘆現實的社會，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。
為民請命：替老百姓說話。
自欺欺人：用自己都難以置信的話，或手法來欺騙別人。
舍身求法：原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。
③《中國人失掉自信力了嗎》作者 ，選自 。
二、互助探究
1.互助學習
速讀課文，掃清字詞障礙。
2.合作探究
對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?
作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據是什么?
三、分層提高
1.分層練習
1．誦讀第1-5段，討論探究：
(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?
(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?
2．品讀第6-9段，討論探究：
(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
2.交流提高
1．揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
2．揣摩下列加點字詞的表達效果：
……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。
四、總結歸納
1.梳理知識要點
①回顧課文，賞其結構美。
全文共分為三個部分：樹立靶子，加以反駁，作出結論。反駁時，既有直接反駁，又有間接反駁；既破敵方論調，又立己方觀點；既有對反動派的無情揭露，又有對人民大眾的熱情謳歌，層次清楚，重點突出，感情鮮明。各部分之間，有過渡句、過渡段，銜接緊密，渾然一體。
②回味語言，品其戰斗力。
魯迅先生的雜文是“匕首”，是“投槍”，直刺敵人心臟。其潑辣、犀利的語言，像鋒利的解剖刀，深刻地剖析事物的本質，給論敵以致命一擊。準確生動的詞語選用，反語、反問、排比、仿擬等修辭手法的運用，都栩栩如生地刻畫了反動派的丑惡嘴臉，大大增強了語言的說服力和感染力，增強了文章的戰斗力。
2.出示知識體系
①了解駁論文：以反駁為主的議論文。
駁論：正確的觀點揭露或駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明和確立正確的觀點。
一般結構和形式： （1） 指出錯誤論點，論據貨論證。（樹靶子）
（2）批駁錯誤論點，論據貨論證。
（3）指明錯誤的實質或危害。（打倒靶子）
②了解雜文：雜文就是用文藝性筆調，形象化手法來議論說理的文藝性議論文。其寫作特征是“大中取小”。立意則“因小見大”。他往往把各種表達方式溶為一體。
五、鞏固反饋
1.當堂檢測
閱讀訓練，加深理解。
要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的。要自己去看地底下。
(1)本段中的“中國人”指什么人?
(2)“搽在表面的自欺欺人的脂粉”在文中指什么事?
(3)“地底下”印證了第9段中哪句話?與第6段中的哪個詞語形成鮮明對照?
(4)從全文來看，這一段有什么作用?
(5)在當今社會中，你認為什么樣的人可以算是我們民族的“筋骨和脊梁”?
2.互助過關
小組內討論完成，再在班內交流
(1)全體中國人。(2)指國民黨官僚和“社會名流”以祈禱“解救國難”為名搞的“時輪金剛法會”等求神拜佛的事。(3)“他們在前仆后繼的戰斗……不能為大家所知道罷了”。“籠罩”。(4)回應標題，總結全文，升華主題。第1句照應標題中的“中國人”，澄清人們對“中國人”的認識；第2句照應標題的后半部分，談如何判斷有沒有自信力的問題。這句話，使全文主題鮮明，結構完整，渾然一體。(5)言之成理即可。
作業 ：
1．閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達的思想內容有什么異同。
多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每年運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。
2．分小組搜集資料，寫一份調查報告《中學生閱讀魯迅作品的現狀調查》。
教（學）反思:
修改意見