全校公開課教案 授課班級：高一8班
授課教師：陳科芝
2008年5月26日
教學目標：
知識目標：理解作者的觀點，把握本文關鍵語句的含義。
能力目標：對作者的見解發表自己的看法，辯證地分析藝術作品 的殘缺與完整。
德育目標：通過學習本文，提高審美情趣。
教學重點：
體會文中關鍵語句的含義以及作者獨特的藝術審美觀。
教學難點：
能力訓練點：培養“研究探討、深入領會”的閱讀習慣。
美育滲透點：領會“以無勝有、以少勝多”的藝術規律。
教學方法：以學生討論、釋疑為主。
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
（投影：埃菲爾鐵塔 羅浮宮外景）法國，不僅是著名的時尚之都，浪漫之都，更是世界聞名的文化之都。大家從畫面上看到的是法國巴黎羅浮宮的外景，羅浮宮共收藏世界各地的藝術品近40萬件，其中藝術珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術品，它們是--勝利女神，蒙娜麗莎，維納斯。
二、藝海拾貝 (解題)--介紹維納斯
維納斯 --愛與美的女神
你認為維納斯雕像有雙臂和沒雙臂，哪個更好？為什么？
（此問題意在表達個人的認識，為讀文做鋪墊。）
三、求知之路（朗讀、分析課文）
1.學生朗讀課文
思考：作者在文章里對維納斯雕像發表了什么看法？作者是從哪幾個角度闡述的？
（“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。
分兩個角度闡述：
維納斯的雙臂必須失去；維納斯失去的必須是雙臂
2.分析“她為了如此秀麗迷人，雙臂必須失去。”
⑴文章第一部分從正面來闡述作者的觀點：
因為維納斯的斷臂能引起人們無數的想像…… “那失去的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。” “米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。”
雙臂失去 -- “無”有豐富的想象空間--無數雙玉臂（普遍）
--丟失了雙臂卻得到了無數雙臂
⑵文章第二部分從反面來闡述作者的觀點：
“再也不會被以前的、尚未喪失的往昔所打動” “藝術效果的高度本身已經迥然不同” “根本不能產生超越‘喪失’的美感” “難以打動人心，藝術高度下降，難以超越原先的美感。”使欣賞者失去了想象的空間。
雙臂復原 --“有”限制了想象 -- 固定的一雙玉臂（特殊）
⑶補充：藝術空白
①國畫中的“留白”--以虛補實
（畫在有筆墨處，畫之妙在無筆墨處）
舉例：齊白石先生的《蝦》
②文學中的“留白”
--詩外有詩，方是好詩；
詞外有詞，方是好詞。
舉例：《紅樓夢》中林黛玉臨死時說到：“寶玉，你好……”
這句話說了一半，但恰恰表達了一種極為復雜的感情。可能有憤怒、譴責、傷心、無奈、失望、絕望……，有一種“蠟炬成灰淚始干”的感覺，也許可以用“愛情交織”來解釋。然而一個省略號，勝過千言萬語。
總結：高鶚續寫《紅樓夢》、金圣嘆腰斬《水滸傳》，誰對誰錯，誰好誰壞，迄今尚無定論，只知道舒伯特最著名的交響曲只有兩個樂章，好事者一再試圖續寫，終告失敗，我們不得不承認，它的不完美也許比任何完美都接近于完美的形態。
3.分析“她為了如此秀麗迷人，失去的必須是雙臂。”
“為什么必須是兩條胳膊呢？”“我只是想強調手的象征意義。”“手意味著的東西是什么呢？”“是千變萬化交涉的手段。”“是媒介物”“是千變萬化交涉的原則性方式。”
手臂的象征意味 （豐富 重要）
四、咬文嚼字（鑒賞語句）
（1）維納斯作品本身被一種“人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西出神入化地烘托著”，才如此秀美迷人。
（2）維納斯的美在于它“是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍” “是一次借舍棄部分來獲得完整的偶然追求”。
（3）這一方是包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方卻是受到限制的、不充分的“有”。
五、滴水藏海（評價作者的觀點）
斷臂的維納斯是美的，但是否所有的殘缺都能產生美呢？你認為藝術的殘缺美需要什么條件？（學生自由討論、發言）
總結：
殘缺是美，完整是美，美是豐富多彩的
藝術殘缺美的條件：
①富有美的主體
②殘缺的部分能夠豐富主體的美
六、感悟人生
史蒂芬.霍金、明長城遺址
--他們都不完美，但同時他們又是最美的。
月有陰晴圓缺，日有東升西落，潮起潮會落，花開花會謝，云卷云會舒，葉會隨春吐綠，也會遇秋飄零……
滿月固然賞心，月牙兒又何嘗不皎潔？陽光固然燦爛，星辰又何嘗不耀眼？花開固然奪目，落花又何嘗不美麗？大樹固然挺拔，小草又何嘗不堅韌？……
七、布置作業
有“萬園之園”美稱的圓明園曾經那樣宏偉、那樣輝煌、那樣華麗，卻在一瞬間毀于外國列強之手。圓明園遺址應不應被修復、被重建？請談談你的看法。（不少于300字）
八、板書設計
米洛斯的維納斯
失去雙臂（無）--想象空間大
雙臂必須失去
復原雙臂（有）--想象空間小
失去的必須是雙臂--手臂的象征意味 （豐富 重要性）