教學目標：
知識目標：1、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。
2、收集有關胡適的成長經歷的資料，注意母親給他影響的內容。
能力目標：1、疏通文意，概括文中的母親形象，感知作者對母親的深厚感情。
2、推敲含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。
情感目標：1、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。
2、聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
教學重點：誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。
教學難點：理解作品的深層內涵和寫作方法。
教學方法：誦讀法、延伸拓展。
教具準備：多媒體CAI課件投影儀、錄音機、打印好的講義資料
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
教學要點：誦讀，整體感知文意。
一、導語設計
(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念母親的偉大。
(多媒體顯示)
燭光里的媽媽
媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下
媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花
嗅，媽媽，燭光里的媽媽
你的黑發泛起了霜花
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的臉頰印著這多牽掛
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的腰身變得不再挺拔
喚，媽媽，燭光里的媽媽
您的眼睛為何失去了光華
媽媽呀，女兒已長大
不愿牽著你的衣襟
走過春秋冬夏
喚，媽媽，相信我
女兒自有女兒的報答
今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。
(板書文題，作者)
二、資料助讀
胡適簡介
(投影)
胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，安徽績溪人，幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學，文學。
1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。后又發表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。
三、誦讀，整體感知文意
1、學生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞。
(投影)
文縐縐(zhōu zhōu)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃(diàn)戶：佃，租種土地。
輕�。貉哉Z舉動帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈善。
質問：依據事實問明是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
2、學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：
(1)文中寫了母親哪幾件事?
(2)勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個_________的人”的形式組織語言，當評價母親的形象。
第二課時
教學要點：分析母親的形象。品味語句，把握自傳的語體特點。
一、完成上節課提出的問題。
學生回答，教師點撥：
(1)概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學（叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。）
在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。（我說了不該說的話，她重重的責罰我）
寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：
①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。（新年之際，債主來催債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。）
②如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。收了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。）
③寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。（聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。）
(2)提示母親品性的語句有：
①“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
②“我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”
③“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍�！�
④“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱�！�
據此，學生精彩填充有：
“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”
“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”
（2）歸納：通過寫這些事情，表現母親的品性，她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
板書設計
我的母親
胡適
早訓、催上早學 嚴厲
重罰、舔病眼 慈愛
債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和
受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好
聽了五叔的牢騷話，質問 剛氣，不受人格侮辱
二、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么?
請同學們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點撥：
(1)課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發展的機會”。
(2)課文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。
4、學生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。
第三課時
教學要點：拓展延伸，理性思考母愛及其影響。
一、合作探究，理解深層內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：
(1)課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么?
(2)作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
(3)人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的?
學生討論后交流結果，教師明確：
(1)文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用�？偟膩碚f，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
(2)文中除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。
(3)對此，大體可從兩個方面來探討：
①文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情；“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了�！薄奥犝f眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼�！薄拔夷赣H23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。
②作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
2、品味關鍵語詞，把握自傳的語體特點。
教師導學：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度風格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。
請同學們結合語境，品味句中加點詞語的分寸感。
(投影)
(1)我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點底子。
(2)在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
(3)如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
學生小組交流研討后回答，教師明確：
(1)用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。
(2)說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。
(3)事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。
二、拓展延伸，體驗反思
推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉村母親和博士兒子》，讓學生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經歷，拓展視野，豐富情感和文化素養。
三、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人--我都得感謝我的慈母�！睈勰钢�，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。