今天我說課的篇目是<<揚州一瞥>>,它是河北版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊,第四單元的第三篇課文。
一、教學設計理念∶
信息技術教育是語文學科教育的重要輔助手段。在語文學科的教學過程中，適當地運用現代信息技術手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣、啟動聯想思維，增強學生自主學習能力與創新精神。同時也極大地拓展了語文教學的空間。
新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中,應尊重學生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學生多樣的閱讀趣味,引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界,以達到全面提高學生語文素養的目的。
二、學生情況分析:
八年級學生(初中二年級學生), 經過前七年的學習,具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強的自我表現欲, 而思想意識尚未成熟, 認知能力、思維方式正處發展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養其璉接能力，發散思維，是教師主導的方向。
三、課文特點及在教材中的地位∶
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產, 學習借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據景物生發開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領略美好的自然風光的同時,品味與揚州相關的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發。
基于以上分析, 我確定以下教學目標:
1、利用網絡、多媒體計算機、投影等，培養學生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導學生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內涵,豐富文章的內容所起的積極作用。
重點: （1） 目標2； （2） 目標3
難點: 目標3
四、 教學方法:
基于以上分析, 在本課教學中:主要采用“雙自主”教學法，輔以現代技術。
1、以“自主學習、自主發展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學習方式。
（此教學法貫穿于課前預習、課上教學中。在遵循思維規律的同時，培養學生自主學習,自主發展的能力, 培養學生的合作精神和發散性思維。于自主解讀中、探究分析中掌握重點內容,突破難點。）
2、利用現代技術輔助教學。
（利用網絡、多媒體電腦、投影等電教設施:
①擴展資源空間，培養自主探知、篩選能力；
②使學生的“看、聽、想、說”，緊密結合， 培養學生捕捉信息能力, 思考能力, 相關信息的璉接、分析能力, 及語言表達能力 ；
③擴大課堂容量,調動學生的自主參與意識；
④ 創設情景，激發興趣，引導閱讀。）
五、 教學過程:
（一）、課前預習：自主查找、選擇信息。
①課前,查字典或電子辭典, 解決字詞障礙, 把認為值得注意的字音、詞義,制成活頁卡,或復制到軟盤上，供交流、保存;
②利用網絡、查找揚州的發展歷史、著名景觀、名人介紹、現狀等資料，整理成卡片或復制到軟盤，供交流、保存。
（ 這一環節意在調動學生的主動探知、篩選信息能力,又為理解作品做好鋪墊。）
（二）、課堂教學：
1、導入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，以學生熟悉的詩句，導入新課，使學生自然進入情景。
2、展示預習及查找情況:
請學生將寫在卡片上的內容、或軟盤上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
（這一環節，既能培養學生的自主能力，又使學生有一種成就感，激發興趣；同時又使個體信息通過交流產生交互性，以達資源共享。）
3、配樂朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學生的朗讀能力；配樂創設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個體展示又培養合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發思考。
作者認為，到揚州首先應看的是什么風景？[瘦西湖]（以此問題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學生各抒己見。
（這一環節，意在于情趣中，調動視聽，激發思考；品味側重的同時，解決部分重點，為突破難點蓄勢。）
5、小組合作探究:
用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
（ 這一環節，既培養了學生自主探究能力，又培養學生合作探究能力；同時為重點的把握，難點的突破做好準備。）
6、各組分別展示讀懂的內容:
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優先），用大屏幕展示讀懂的的內容，并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
（這一環節，利用先進的電教設備，使溝通方便、迅速，且視聽結合。在交互信息的同時，培養學生的競爭意識，朗讀能力，在眾人面前展示自己的勇氣，合作探究后的成就感。調動其主動學習的積極性。）
[附：學生可能讀懂的內容：
①、 文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點，及其相關的人文故事。
②、 開篇五個段落介紹了古人對揚州的不同評價，圍繞“矛盾”主要從以下幾個方面進行了介紹：面貌上荒涼與繁華；感受上可愛與否；地域上“南方”與“北方”；人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。
③、課文結尾部分，展現了作者游覽后的思考。
④、文章按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。
{結合①②③④理清層次結構，了解文中的主要內容，體會作者的寫作思路、材料的組織技巧。把握重點（1）}
⑤、 文中大量引用古詩文，增添了文學色彩、豐富了文章的內涵。（提醒學生，課下從文中選2-3局，寫在摘抄本上，引導文學積累。）
⑥、 運用比喻、引用等修辭方法的相關語句，及其作用。
…… ]
7、各組展示所存疑問:
各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。
這一環節，主要激發學生的自主思考能力，創設各抒己見的氛圍，培養其發散性思維和合作探究能力。
[附：可能產生的疑問：
①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內容的作用？
②、21自然段在文中的作用？
③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？
④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現這一主題的？
{結合③④兩點，引導學生體會選材，如何安排寫作的側重點，以及散文“形散神聚”的特點。再此突破難點。把握重點（2）}
…… ]
【通過5、6兩個環節，借助方便、實用的現代技術，使學生在自主學習，合作探究中，得到自主發展，較容易的把握重點，在討論中突破難點。教師結合課堂情況，適當、簡捷的引導、點撥，利于問題的透徹理解，也使課堂活而不散。】
8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關的內容。既使教學完整，又培養學生學無止境的意識。
[如：“患信心不足癥的的人們”，指的什么情況下的什么人？（引導學生體會文章的時代色彩，“文以載道”的特點，加強對中心的理解。）]
9、小結：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領悟作者寫作目的。
（ 這一環節， 引導學生整理所學知識，培養學生概括能力和口語表達能力；培養學生，面對挑戰，勇于展示自己，以適應未來競爭需要。）
10、進行思維擴展:
[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞揚州之自然景觀和人文景觀，展現出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]
觀賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學生，課后利用網絡查找相關資料，構思成文。
（這一環節，利用多媒體電腦, 對比教學,擴展思維。培養學生觀察思考能力, 語言表達能力 ,積極探求未知信息，并將從課文中學到的寫作技巧應用到寫作實踐中。）
板書設計：
想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）
揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
（不屈不撓）
史公墓 史公故事、遭受劫難
（反抗、覺醒）
思揚州 寫感受，贊奮斗與創新精神 （肯定）
[揭示主旨]
本文特點：“形散神聚”