李青春
教學目標：
知識與技能：
1、積累詞語，掌握重點字詞；
2、摘抄課文中出現的詩句，并熟讀成誦。
過程與方法：通過閱讀品味，了解物候現象的變化
情感態度和價值觀：開闊視野，提高自己的文學修養
教學重點：積累詞語、詩句，了解物候變化
教學難點：閱讀品味，了解物候現象的變化
課時安排：一課時
教學方法：自主、探究、合作
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習前文，導入新課：
請幾位同學背誦上節課詩詞。鳥語花香都是大自然的語言，今天讓我們來看看唐宋大詩人詩中的物候。
二、作者簡介：
竺可楨，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科學家、教育家。
三、題目解析：
“唐宋大詩人詩中的物候”說的就是唐宋詩歌中吟詠的四季景色。本文借唐宋詩中的一些詩句，介紹相關的物候知識。
四、正音、識字：
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó）
蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
五、解析課文：
1、欣賞課文中出現的幾首詩：（聽詩歌的朗讀及解析）
2、學生自由朗讀課文，師板書。師生共同完成板書。
板書設計：
詩人 詩 文 物 候
白居易 《賦得古原草送別》
1、草木有一年一度的循環規律
2、循環隨物候轉變。
李白
王安石 “東風已綠瀛州草…”
《扶風豪士歌》
“春風又綠江南岸…” 物候有區域性
李 益
劉禹錫
王之渙
毛澤東 《臨滹沱見蕃使》
《竹枝詞》
《出塞》
《送瘟神》 楊柳是初春的象征；物候的地域性和歷史變遷是分不開的。
杜甫 “西川有杜鵑…” 侯鳥與物候的關系
陸游 《鳥啼》 侯鳥與農事的關系
六、拓展延伸：
請你搜索自己積累的詩詞，歸納詩詞中的物候現象。
（生完成于聯系本，師加以適當指導。）
七、歸納：
處處留心皆學問，仔細觀察身邊的事物，增進自己的見識、修養。