賞識是孩子的營養(yǎng)劑
人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。孩子的心靈深處更需要老師、家長的賞識，并感受其快樂。在教學中親眼見到孩子們的語文素養(yǎng)不斷提升，作為教師的我深刻地感悟到平時的由衷的賞識已經(jīng)發(fā)揮積極作用，賞識猶如營養(yǎng)劑，使孩子們健康快樂的成長。
卡爾威特的《兒童早期教育》一書中有過這樣一句話：“每個孩子都是天才，宇宙巨大潛能埋伏在每個孩子身上。”這句話使我看到希望，我愛我的七十多個孩子，這種愛使我堅信：即使別人看不起他們，作為老師的我也會眼含熱淚地欣賞他們、擁抱他們、贊美他們。每個孩子都是為得到老師的賞識來到學校班級的，他們是世界上最美好的。
開學伊始，我組織學生利用晨讀時間開展“自我介紹” 的語文活動。當時的場面令我記憶猶新：有的同學忸怩不安、聲細如蚊；有的同學支支吾吾、只言片語；有的同學目中無人地背臺詞……說心里話，這哪是一次口語交際活動啊？但愛讓我控制住急躁情緒，活動結束時我發(fā)自肺腑地說：“同學們，你們真了不起！我像你們這么大的時候，幾乎沒有在七十多個陌生人面前與人交流的機會，而你們較好地把握了這次機會。部分同學基本能夠在眾人面前正確地表情達意，當然也有些同學因為緊張而失去更好地表現(xiàn)自我的機會。我相信你們有能力表現(xiàn)自我、超越自我。”孩子們聽了這番話，自豪得不得了。口語交際活動課成了孩子們展現(xiàn)口才的天地，一次比一次說得強，同時也帶動課堂發(fā)言，妙語連珠已不是演講者的專利。
寫作文可以說是孩子的煩惱。有的老師習慣讀范文，拿優(yōu)秀作文和孩子的一般作文比較，結果越比越使學生喪失信心。對于孩子們的作文，我喜歡用紅筆勾畫出他們習作中的好詞好句，哪怕是三言兩語，作文講評時讓學生自己讀其作文中的得意語句，雖然說不上語驚四座，倒也令人刮目相看。全班同學為其鼓掌喝彩。慢慢地，一句變兩句，幾句匯成一段……孩子們逐漸愛上了寫作，在作文展現(xiàn)真情實感、營造碧海藍天。
在這種充滿激勵的環(huán)境中，孩子們的學習興趣逐漸提高，聽說讀寫能力亦日趨發(fā)展。我和孩子們成了好朋友。對于他們的缺點我基本上采取寬容的態(tài)度，但寬容不等于放縱，我會真誠地對某個犯錯誤的同學說：“針對你的錯誤，老師不諷刺、不抱怨、甚至不批評。但是作為朋友，我們是否應該互相提醒？”曉之以理、動之以情，對方自然會心悅誠服地接受我給他提出的建議。
同學們都有很強的自尊心，能夠敏銳地感受到老師對他們地愛撫、鼓勵、嘲笑甚至輕視。他們需要自尊、需要有人賞識。諸多事實表明：責備會讓孩子不知所措，更會使他們喪失自信自尊而自暴自棄。反之，賞識可以幫助孩子恢復自信，使不求上進的孩子樂于求知，表現(xiàn)不錯的孩子“更上一層樓”。
不要吝嗇對孩子的賞識，只要他有一點可取的地方，都應該肯定他，用信任期待的目光、誠懇親切的話語、正當?shù)奈镔|獎勵來表達你對他的尊重和欣賞。讓孩子們在賞識中健康快樂的成長！