岳陽市十二中 湯 李
在語文教學(xué)中,我們常有這樣的感受,明明是一篇繪聲繪色繪形的絕佳文章,僅靠老師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一本教科書很難將其妙處體現(xiàn)出來，無法將學(xué)生導(dǎo)入語文情境之中，讓他們品味到文章的原汁原味。有什么辦法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如聞其聲，如見其形，如臨其境的感覺，而達(dá)到深刻領(lǐng)悟課文精髓并加以創(chuàng)造發(fā)揮的好效果呢？
這時(shí)，人們就應(yīng)該多依靠電教媒體，發(fā)揮它們的作用，提高教學(xué)水平。
但是我們作為中學(xué)語文教師應(yīng)該怎么用，才能發(fā)揮它最大的優(yōu)點(diǎn)，并且體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”特點(diǎn)呢？基于此，結(jié)合自己幾年來采用課件上課的一些體會(huì)，做以下分析，以作引玉之磚。
多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1、 大容量，高密度，強(qiáng)化性，多渠道。語文很雜很泛，這是難點(diǎn)。平常在教室上課，由于黑板的容量有限，上課的時(shí)間有限，所以讓學(xué)生從整個(gè)課堂上獲得的信息和知識(shí)也變的有限。但是用多媒體教學(xué)就不同了，多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。作為一門工具性學(xué)科，語文很多時(shí)候需要記住一些死知識(shí)點(diǎn)，像一些名家名人名篇名作和課外知識(shí)的拓展延伸，用多媒體做出來就可以省很多時(shí)間。多媒體由于其圖文并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。何樂而不為呢？
2、 有助于創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時(shí)空。語文何為？我覺得它是美麗的，閃耀著人性美的光輝。學(xué)語文就是在審美中進(jìn)行文化的陶冶，真正回到“人文”精神狀態(tài)。我們在學(xué)習(xí)郭沫若的詩歌《天上的街市》時(shí)，就利用多媒體將夜晚繁星滿天，牛郎織女天街閑游的景象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，并配上悠揚(yáng)富有感染力的音樂，讓學(xué)生體會(huì)到作者心中那充滿光明和幸福的憧憬，并從內(nèi)心得到精神上的洗禮。所有的學(xué)生都認(rèn)為天上的街市是美麗的，所表現(xiàn)的理想是神圣的。
3、有利于構(gòu)建和諧的“情景教學(xué)”。我認(rèn)為在語文教學(xué)中，一定要注意情感教學(xué)，要把學(xué)生帶入作者的心中，激發(fā)他們潛在的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。老師要做好情感的傳遞者。多媒體教學(xué)在這方面就能發(fā)揮十分重要的作用。在一般的教學(xué)中，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境等方法可以局部應(yīng)用，卻不能有機(jī)的結(jié)合。而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制。古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，把抽象的概念具體化、形象化。以教元代散曲《秋思》為例，我們在屏幕上依次添上曲上的景物，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家……，使之悲涼氣氛漸濃，直到在暮色中出現(xiàn)了一個(gè)騎著瘦馬踽踽獨(dú)行游子時(shí)，我想，蕭條之氣，思鄉(xiāng)之緒也定溢滿學(xué)生心胸，不言而喻，學(xué)生很快會(huì)掌握這首曲的內(nèi)涵，能很好體會(huì)作者所傳達(dá)出的寂寞孤獨(dú)的情感。
不容忽視的幾個(gè)弊端
1、 容易造成想象能力的缺乏。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)文字和情感的感受都不一樣。電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動(dòng)地接受教師們早已設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力和創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師的思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花就已經(jīng)結(jié)果了。而語文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來呢？它絕不是來自圖片或者動(dòng)畫，它應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神，我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。
2、 容易造成師生“感情冷漠”。文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示，老師和學(xué)生都變成了多媒體下的“機(jī)器人”。
3、 容易分散學(xué)生的注意力。這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問題。多媒體雖說是新興科技產(chǎn)物，但對(duì)于語文教學(xué)也不是萬能的。“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已是明日黃花，多媒體教學(xué)只是運(yùn)用手段，而不是最終目的。
怎樣充分利用多媒體的優(yōu)勢，引好路，體現(xiàn)大語文的性質(zhì)特點(diǎn)呢？我們教師只能說是“摸著石頭過河”，邊走邊思考了。但是以注重學(xué)生文化積累，使學(xué)生逐漸形成健康人格為中心的語文，“人文”教學(xué)為中心的今天，多媒體輔助教學(xué)無疑具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性！教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，媒介則為中介，要優(yōu)化課堂教學(xué)。真正做到“教育創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)”，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，但仍將上下求索！