讓真情在朗讀中流露
四川安岳頂新九義校 李文瓊
作家與讀者的交流在作品中，讓流瀉于筆尖的情感與讀者的情感產(chǎn)生共鳴。教師與學(xué)生的交流在于對課文的朗讀中，聆聽孩子心底最真誠的聲音。
【案例】：我在七年級語文版《小巷深處》這一課的教學(xué)中，采用flash課件的朗讀方式。在課文的朗讀中，畫面是根據(jù)課文的內(nèi)容而變化的。采用的背景音樂是低沉而悲傷的曲子《二泉映月》；在文章最后母女小巷相逢背景音樂是《燭光里的媽媽》。這篇文章的教學(xué)采用聲音、圖像、音樂等相結(jié)合的手段，學(xué)生對課文中竹棒和小巷的反復(fù)出現(xiàn)有了一個形象而直觀的理解，那么對于這篇文章的情感線索是圍繞林莉的感情變化而變化的，同學(xué)們就不難理解了。當(dāng)課文讀到最后的時候同學(xué)們都哭了，他們的情感是隨著作者的情感變化而變化的，他們與作者的情感在是融為一體的，林莉?qū)τH情的回歸也使他們的情感起了波瀾。他們被文中不是生母卻勝似生母的母親感動，他們走進(jìn)林莉心里的同時更多的走進(jìn)了自己的心。因?yàn)榛蛟S他們想到自己也曾因?yàn)樽约旱牟欢伦屇赣H受過一次次的傷害，他們此時淚水里包含的情感是復(fù)雜的，在講課結(jié)束時他們自發(fā)的全體起立，深深鞠躬，向母愛致敬，一起大聲說：“媽媽，我愛您。”把情感推向了高潮，喊出了學(xué)生們的心聲。
【感悟】：此時此刻所有的語言都是多余的，在這一刻我也落淚了，為文中這位偉大的母親而感動，但我更多的是為他們而感動，誰說“少年不識愁滋味”，他們只是隨著年齡的增長把心事重重緊鎖，有什么事不再像兒時那樣告訴母親或老師，自己能傾訴對象就只能是厚厚的日記本了。他們也曾經(jīng)歷過與作者一樣對母親的深深傷害，在對母親造成傷害之后也有深深的自責(zé)也想對母親說聲“對不起！”但是他們沒有向自己親人表達(dá)的勇氣，或許他們認(rèn)為這沒有必要吧。正因?yàn)樗麄兣紶枌τH情的忽略，給親情帶來傷害采取不理不問的態(tài)度，所以他們這個年齡被叫做年少無知。我想通過對本文的解讀，他們再也不會像以前一樣了，一定會對自己的親人給予更多關(guān)注，學(xué)會怎樣與他們進(jìn)行溝通、交流。在此時我明白其實(shí)語文教學(xué)就是還心靈的原色--怎樣把自己的情感表達(dá)出來。