第一教學(xué)部高一語(yǔ)文組 李爽
【設(shè)計(jì)思路】
本課內(nèi)容為宋代的詞，以前學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》的時(shí)候就已經(jīng)接觸了詞的一些知識(shí)，但是相隔半年，已經(jīng)模糊了，所以先要溫習(xí)。書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)也在于誦讀，所以要結(jié)合多種誦讀方式，讓學(xué)生感悟其中的音美，景美，情美。還要注意鑒賞方法的指導(dǎo)，啟示學(xué)生把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會(huì)作者流露的真切感受。
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解柳永及其詞的特點(diǎn)；感受詞的意境、詞的情韻；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
過(guò)程與方法：反復(fù)吟誦，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)杭州西湖的喜愛(ài)之情。提高學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。學(xué)習(xí)“點(diǎn)染”的變現(xiàn)技巧。品味詞中蘊(yùn)含的情感。
2、通過(guò)把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會(huì)作者流露的真切感受。
【教學(xué)方法】
講授法結(jié)合探究法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：到過(guò)海邊的人都知道，海水有漲潮和落潮現(xiàn)象。漲潮時(shí)，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀，而觀看潮汐最為著名的地方就是在杭州的錢塘江畔。我們對(duì)杭州并不陌生，那里有很多美麗傳說(shuō)、詩(shī)詞、旅游景點(diǎn)，同學(xué)們知道哪些呢？(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)活動(dòng)成果)今天我們?cè)賮?lái)欣賞一下著名詞人柳永筆下的杭州。2’
一、 基礎(chǔ)知識(shí) 5’
1、 詞的起源
產(chǎn)生于盛唐，盛行于宋。又稱為“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
2、 詞牌和題目
詞牌就是詞調(diào)的名稱。早期的詞牌有名稱，許多和填詞的內(nèi)容是一致的，如唐代白居易的《憶江南》就是寫江南的美麗風(fēng)光，張志和的《漁歌子》歌詠的是漁父生活。因此可以說(shuō)，早期的詞牌有許多也可看作標(biāo)題。但到后來(lái)詞牌往往只表示詞的聲韻格律，與調(diào)的內(nèi)容漸漸失去直接的聯(lián)系。因此，后來(lái)填詞的人常常在詞牌后加些文字來(lái)標(biāo)明詞所寫的內(nèi)容，這就是詞題。如宋代晏殊的《山亭柳》詞，詞牌下有“贈(zèng)歌者”三字，這就是詞的題目，表示了詞所寫的內(nèi)容。又如蘇軾的《念奴嬌》，題目是“赤壁懷古”。有的用詞題還不足以表示所寫內(nèi)容，往往就寫一段小序來(lái)說(shuō)明創(chuàng)作的原委，如姜夔的名作《揚(yáng)州慢》就有頗長(zhǎng)的一段小序。所以有的詞，不僅有詞牌，有詞題，而且還有小序。這種例子在南宋詞中尤其普遍。
3、 詞的分類
①按字?jǐn)?shù)分：小令(58字以內(nèi))中調(diào)（59到90字）長(zhǎng)調(diào)（91字以上）
②按風(fēng)格分：婉約詞（柳永、李清照、秦觀、周邦彥）豪放詞（蘇軾、辛棄疾）
③按曲段分：?jiǎn)握{(diào)，雙調(diào)（上下闋），三疊（第一闕、第二闕、第三闕），四疊。
4、 作者介紹
奉旨填詞柳三變：柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，北宋仁宗曾批評(píng)他：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去�！�，將名字抹去。柳永自稱：“奉旨填詞�！�
三秋桂子，十里荷花：據(jù)說(shuō)完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）
凡有井水處，即能歌柳詞：宋葉夢(mèng)得《避暑錄話》記載：“柳永為舉子時(shí)，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂(lè)工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)。余仕丹徒，嘗見一西夏歸朝官云：‘凡有井水處，即能歌柳詞�！� 并且柳詞可分俚、雅兩派。
二、 整體感知 8’
1、 教師范讀并指導(dǎo),學(xué)生體會(huì)讀
2、 根據(jù)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，分析這首詞所屬的類型。
3、 學(xué)生談一下作者筆下的杭州有什么特點(diǎn)。
明確：柳永《望海潮》詞中描寫了杭州城市的繁華、錢江大潮的壯觀、西湖風(fēng)景的秀麗，表現(xiàn)了對(duì)豪富、安樂(lè)的都市生活的贊美和向往。這是盛宋社會(huì)風(fēng)貌的速寫，把杭州獨(dú)特的自然風(fēng)光與市井風(fēng)情，表現(xiàn)得既充分又含蓄，俊逸、豪爽的格調(diào)給讀者留下了難以磨滅的印象。
三、 合作探究15’
1、 上闕四句話各說(shuō)了什么內(nèi)容？
板書：杭州繁華 城市規(guī)模 自然景觀 市井面貌
探討“怒濤卷霜雪”中“卷”字的妙處。
2、 理解之后再有感情的齊讀上闕。嘗試背誦
3、 上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么地點(diǎn)來(lái)寫？
板書：西湖清嘉
下闕描寫了哪些人?他們的情態(tài)反映了什么深層含義。
板書：百姓自得 官員怡樂(lè) 作者欣羨
明確：突出社會(huì)安定祥和。（這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞。）
4、 有感情的齊讀下闕內(nèi)容。
四、 能力提升8’
1、 點(diǎn)染：國(guó)畫用語(yǔ)，引申到古典詩(shī)詞中，所謂點(diǎn)，就是點(diǎn)明，將所要抒寫的情感、道理，一語(yǔ)點(diǎn)明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來(lái)，以便讀者對(duì)其能更具體、更生動(dòng)地把握。（但必須強(qiáng)調(diào)的是，點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”，只能是一氣而下。）本詞是怎樣運(yùn)用點(diǎn)染手法的？
有人說(shuō)詩(shī)歌中，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文描繪的景色給人什么樣的感覺(jué)？反映了作者怎樣的感情。
2、 借景抒情：對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的種類：
① 樂(lè)景抒樂(lè)情
② 哀景抒哀情--《天凈沙.秋思》
③ 樂(lè)景抒哀情--《春夜洛城聞笛》《絕句》（江碧烏逾白）
④ 哀景抒樂(lè)情--《喜見外弟盧綸見宿》
作業(yè)：從下列詩(shī)中任選一首,從點(diǎn)染結(jié)合、借景抒情的角度賞析。
《蜀道難》《琵琶行》《登高》
板書
望海潮 柳永
杭州 -- 繁華
西湖 -- 清嘉 美景-怡情 （點(diǎn)染結(jié)合借景抒情）
官民 -- 怡樂(lè)
教后記：