12、《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計
教學目標
1.知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。
2.過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力，學習對比和引用數據的方法。
3.情感態度和價值觀：培養科學理性精神和人文情懷
教學重點、難點
1.了解本文敘述事實，列舉數據的方法。
2.了解羅布泊的這去和現在，并歸納變化原因。
3.探究生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。
教學設想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。
教學準備：多媒體課件
教學方法：啟發式
課時安排：課前安排預習，一課時。
教學過程：
一、課堂導入
師：今天，我們一起來學習吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）
師：同學們看一下標題，看看<泊>的偏旁,與水有關，泊是什么意思，你能從中品出哪些信息呢？（學生思考，舉手回答）
二、感知課文
1、出示課件圖片：羅布泊的現在和過去（5張）
教師每出示一張作解說（學生通過圖片感知課文，突出重點）
2、問：過去美麗的羅布泊，為什么變成現在一滴水都沒有的羅布泊呢？（過渡，引出課文感知）
1）出示課件圖片：字音（學生認讀）
2）學生用喜歡的方式認讀課文（培養個性）
3）出示現在的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。
4）出示過去的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。
重點句：“站在--痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解，注意修辭運用，得出現在的羅布泊的痛苦。
5）問題：是誰將美麗的羅布泊，變成現在一滴水都沒有的羅布泊？（人）為什么？“改道”“四盲”
6）盲目是什么意思？（引可持續發展觀點）四盲比著什么？為什么叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情） 巨大“從哪些數據來體現？危害性破壞性之大，體現在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化，因而作者發出強烈的呼吁：救救--
7）小結：通過現狀，告訴我們要有可持續性發展，文章的結構告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識。
3、探究寫法
問：文章告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識，那么就可以把過去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢跌宕，產生震撼人心的力量。）
三、探究活動
2.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學生討論交流，教師明確：
我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲(從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，我要回報羅布泊。)
設計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。
四、總結
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境，保護地球，保護地球就是保護我們的家園，讓我們共同愛護我們共有的家園，相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。
五、作業
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學生關注生態問題，培養學生的環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。