授課時間：2008、9、19 授課班級：高二3班
【教學目標】
1、理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。
2、分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法 。
3、通過對文中幾個實例的品味，體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關系，培養學生的鑒賞能力。
4、培養閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。
【教學重點】
1、 分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法 。
2、通過對文中幾個實例的品味，體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關系，培養學生的鑒賞能力。
【教學難點】
學會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。
【教學方法】
1、 指導學習，討論歸納，共同評析。
2、 練習鞏固。
【課時安排】
二課時
【教學步驟】
第二課時
【教學要點】
通過對文中幾個實例的品味，體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關系，培養學生的鑒賞能力。。
【教學過程】
一、詩詞導入
二、合作探究
1、討論：文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”。那么，文章舉了哪幾個“實例”？分別說明了什么“道理”？試加以分析概括。
明確：課文舉的實例有：
① 郭沫若改字。
②《史記》李廣射虎一段的改寫。
③韓愈改詩。
④《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
⑤“柳腰桃面”等套語的評述。
道理：
①語言表達和思想感情有密切關系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以，無論閱讀或寫作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的謹嚴。
②斟酌文字，實際上是調整思想和感情，所以文字一增一減，意味就隨著變了。
③推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表現不同的意境，使用什么字眼，要由表現的意境來決定。
④用字的難處在意義的確定與控制。字的聯想意義是游離的，偏于個性的，迷離不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯想意義，可以在含混中顯得意蘊豐富，達到藝術的妙境。
⑤字的聯想意義最易誤用而生流弊，容易滑向套板反應，襲用套語濫調。文學創作要克服惰性，遇事要朝深一層去想，做到思想新，感情新，語言新。
2、討論：
作者在文中從哪兩個方面對“咬文嚼字”的內涵進行了解說？請結合課文內容各用兩個字概括
明確：從煉字、用字兩方面。
3、小結
三、拓展訓練
四、布置作業
完成本課《導與練》中的練習題。
【板書設計】
煉字
用字
【教學反饋】