教學目的：
1、讓學生懂得什么是神態描寫。
2、如何運用神態描寫。
3、神態描寫的作用。
教學重點難點：
如何靈活使用神態描寫。
教學設計：
一、導入：
二、什么是人物的神態？
師：請你先看一下《金色的魚鉤》中的這兩段話：
“老班長看到這情況，皺起眉頭，說：‘怎么了，吃不下？……’”
“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。”
這里的“皺起眉頭”，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”就是人物的神態。可見，人物的神態就是人物的神情姿態，主要通過人物面部的表情變化顯露出來。
三、怎樣描寫人物的神態？要注意以下兩點：
第一點，描寫人物的神態，常常與人物的外貌、心理活動、動作、語言等結合在一起。
像前面說的老班長“皺起眉頭”的神態，就是和人物的語言連在一起的。而《一個粗瓷大碗》中的“這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有出聲，眼睛里卻含著淚花”則和人物的心理活動有關。這樣寫，能更好地反映人物的思想感情變化，使筆下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦？’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，”作者通過一個“吃驚”一個“笑”的鮮明對比，就把諸葛亮的“胸有成竹”、“神機妙算”活畫出來了。
第二點，描寫人物的神態，還要考慮到當時、當地人物的心情和文章情節的發展。《在炮兵陣地上》一課寫了彭總的三次神態變化。第一次是“臉色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“電閃雷鳴地發作了”，第三次是“彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了。”這樣寫，好就好在神態描寫與人物的心情一致，隨著情節的發展而變化，更能突出反映人物的思想品質。
四、除生氣、悲傷外，還可以寫喜悅、激動、憂愁、恐懼等神態。當然，這要考慮文章的情節和人物的處境，不能生拉硬扯。平時，要注意觀察人，大人、小孩、男人、女人在各種場合的神態怎樣，做到心中有數，寫人物神態就不費難了。
五、描寫神態的詞語：
呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，
眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉晴 。
六、神態描寫示例：
1、“怎么辦呢，該不該上去呢？”唐明賊似的看看四周，比先前更緊張了，兩腿在桌底下直發抖。“去，一定得上去，這是最后一個競選項目了，為了以后同學們能對我另眼相看，我一定要競選到這勞動委員。……可是……”唐明深深地咽下一口口水，頭低得快貼到桌上了，呼吸更急促了。“李華一下來，我就上去……”他這么想。
2、范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。
七、作業布置：
寫一片斷描寫，描寫你的父母老師生氣時的神態。