送董邵南序
教學目標：
一、 知識與技能：
1、 了解本篇文體常識，了解韓愈贈序的內涵。
2、 掌握“以、為、適、謝、惡”等詞在文中的用法及“愛惜”“利器”等詞的古今義。
3、 理解文章含蓄委婉的表現手法以及要表達的真正意圖。
二、過程與方法：
疏通文意、理解重點詞語、問題探究。
三、情感態度與價值觀：
感受文中流露出的真誠的友情。
認識作者維護統一發展和人民利益的進步意義。
教學重點：
1、 理解文章含蓄委婉的表現手法以及要表達的真正意圖。
2、 認識文章緊密呼應、波瀾起伏、具有創造性的結構。
教學難點：
品味錯綜變化的寫法和反復唱嘆相結合形成的節奏美。
教學方法：自主學習，合作探究
教學時間：1課時
教學過程：
一、 學生預習展示：
1、作者韓愈簡介見書114頁小傳，點畫要點。
2、正音正字：
夫（fú）以子之不遇時 矧（shěn） 惡知（wū） 慕義強（qiǎng）仁
3、簡介文體常識：
贈序是古代序文的一種，是對他人的贈言，脫胎于唐人贈答詩的序言。朋友離別，送別者常會贈予對方一篇序，以表達惜別之情或勉勵、祝愿之意。韓愈賦予了贈序更豐富的內涵，包括議論現實政治、抒發內心感慨、闡述思想主張等等，表現手法上亦熔敘事、抒情、議論于一爐，故清代姚鼐有“其文冠絕前后作者”的贊譽，蘊含著豐富的文學價值。
那么這篇贈序是否也在表達惜別之情或勉勵、祝愿之意？（過渡到課文研讀）
二、課文研討，合作探究:
1、朗讀課文第一節：
（1）思考：董邵南要到哪里去？他為什么要走？為什么要去這個地方？
討論明確并板書： 燕趙之地--河北
懷抱利器 連不得志
多慷慨悲歌之士
（2）學生質疑，理解字義，疏通句子（略）
明確：適：到 舉：被舉薦
利器：古義：杰出的才能 今義：鋒利的武器
（3）老師質疑：“古稱”一詞能否去掉?為什么？
明確：不能，暗示現在不一定。（過渡到第二節）
2、朗讀課文第二節：
（1）找出現在河北這個地方已經不一定是這樣的句子？
明確：然吾嘗聞風俗與化移易 ，吾惡知其今不異于古所云邪！
（2）這一節的“董生勉乎哉！”是上一小節的重復嗎？
明確：不是，第一節有勉勵、安慰的意思。第二節是擔憂，有提醒忠告的含義。
（3）學生質疑，理解字義，疏通句子
明確：強：勉力 惡：哪里 愛惜：古義：同情憐惜 今義：疼愛，愛護，重視。
以：夫以子之不遇時（因為）
聊以吾子之行卜之也（用 ）
（4）老師質疑：作為一篇贈序，文章可以結束了，為什么還要寫第三節？
（過渡研讀第三節）
3、朗讀課文第三節：
（1）疏通句子,理解字義
明確：為：替 謝：告訴
（2）明確兩個典故的含義。
明確：望諸君 -----樂毅，趙人，助燕破齊歸趙----為朝廷天子效力。
屠狗者 -----以屠狗為業的義士，隱于市井---關鍵時刻仍忠于朝廷。
（3） 作者為什么要讓董生去吊望諸君、觀屠狗者？他寫作真正意圖是什么?
明確：作者名送實勸，說明他根本不贊同董生去河北。
原因有二：
一，當時的河北是藩鎮割據的地方，韓愈一項堅決反對藩鎮割據，主張國家統一。因而在他看來，若有人跑到河北去投靠藩鎮，那就是“從賊”，是分裂背叛的行為。
二，韓愈為了實現唐王朝的統一，很希望朝廷能夠招攬人，因此這樣委婉含蓄的提出自己的希望。
三、補充交代寫作背景：
據史書記載，唐貞元年間，“仕途道塞，奏請難行”，而藩鎮又“競引豪杰為主謀”，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮，使得藩鎮勢力日益恣橫。韓愈堅決反對藩鎮割據，主張維護國家統一，希望統治者能廣招賢才。但面對事實，他經常感到失望。處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學苦讀，懷抱杰出才能，但幾次赴長安應試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮。作為董邵南的朋友，韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮，去為不臣于朝廷的割據者效力，但他又同情董生的遭遇，且無力解決他的政治出路，故寫此贈序。
四、拓展創新
1、為什么文末托對方曉諭燕趙之士出仕？
2、古人評韓文“如潮”，言其行文陡起橫生，波瀾曲折，請結合本文簡要說明。
附板書設計：
送董邵南序
韓愈
燕趙（古）：
懷抱利器 連不得志
多慷慨悲歌之士
----祝愿、勉勵、安慰
河北（今）：
風俗與化移易 含蓄委婉
惡知其今不異于古 波瀾起伏
----擔憂、提醒、忠告 反復唱嘆
意 圖： 吊望諸君 觀屠狗者
謝之……出仕
---明送實勸，反對去河北