一、教學目標：
1．通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，并能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。
3．學習主人公勇于戰勝磨難的可貴品質，并能內化成自己的品德。
二、教學重難點：
1．小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，并能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。
三、教學準備：多媒體
四、教學過程：
一、導入
（課前播放歌曲《陽光總在風雨后》，直到上課。）
問：同學們知道這首歌的歌名嗎？
是的，正如歌曲中所唱的那樣：陽光總在風雨后，只有經歷了風雨，才能感受到陽光的明媚、彩虹的絢麗。的確，人生旅途并非一帆風順，有人在歡樂幸福中成長，也有人在孤獨艱辛中長大。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活。
（出示文中插圖）
請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨的心理呢？
那文中的他是如何戰勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。
二、朗讀課文，感知“孤獨”
1、速讀課文，初步感知內容，掌握下列字詞：
軒（xuān）嬉鬧（xī）凹地（āo）
摻雜（chān）膽怯（qiè）給予（jǐ yǔ）
一落千丈 置之不理 歇斯底里
2、瀏覽課文，按照小說情節發展的四個階段（開端--發展--高潮--結局）給課文的每個部分擬一個小標題。并用一句話概括這個故事的內容。（提示：課文以自然間行的形式已經把課文分成了幾個部分）
明確：
開端 發展 高潮 結局
失學離家→孤獨行程→風雨尋鴨→少年長大
概括：小說寫了杜小康因故失學，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經歷。
三、跳讀課文，理解“孤獨”
按照杜小康與父親牧鴨的四個階段，劃出杜小康心理變化的標志性語句，體會杜小康心理變化的歷程。
明確：
出發--到達--安頓（時間久了）--暴風雨后
茫然恐懼→害怕膽怯→不再恐慌→長大堅強
概括：杜小康由茫然恐懼到孤獨害怕到勇敢戰勝孤獨、戰勝困難，杜小康長大了，堅強了。
四、精讀課文，感悟“孤獨”
瀏覽課文，找出文中環境描寫的語段，體會環境描寫與杜小康性格之間的關系。
明確：
（1）對鴨群呈扇面形的描寫（略）：幼弱、孤獨
（2）“綠色的浪潮直涌到天邊”；“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”；“十多天遇不到一個人，無人和他們說話”：膽怯、害怕、孤獨
（3）對暴風雨的描寫語段。
思考：
①用一個詞語概括天氣的特點。
②面對暴風雨杜小康有什么感受？
③本語段對刻畫杜小康的性格有何作用？
五、速讀杜小康暴風雨中尋鴨這一段。討論：
（1）面對惡劣的天氣，杜小康不去尋鴨行不行？
（2）杜小康暴風雨中尋鴨表現怎樣？
（3）你從小說主人公杜小康身上發現了什么？
歸納：
a、要勇敢地面對現實、面對困難。
b、人的成長總會經歷一個痛苦的階段。
c、要敢于面對磨難，磨難鍛煉人，造就人。
d、人定勝天。
e、戰勝自然，必須先戰勝自己。
………………
六、聯系生活，暢談“孤獨”
1、把個人親身經歷過的“孤獨”說出來。
2、每位同學用“孤獨是……”寫一句話。
七、拓展延伸
1．請你搜集8條對你的人生有啟示的名人名言。
2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨群的句子進行賞析（各兩句）。
示例：
句子 （第21段）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析 運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。
八、以贈言結束本文（配歌曲《壯志在我胸》）
苦難是人生的老師 --巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。 --馬里歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。 -- 懷特曼