《米洛斯的維納斯》教案
【課 時】1課時（為第2課時）
【教學目標】1、把握全文，研究探討文章主旨；
2、立足文本，結合語境對文本信息進行準確的分析、整合、概括；
3、培養學生在閱讀中抓住關鍵詞來把握文意，分析思路，領會文章主旨的能力。
【教學重點】抓住關鍵詞（關聯詞，代詞等）對文本信息進行整體把握，進而領會文章主旨。
【教學難點】立足文本，結合語境對文本信息的分析、整合、概括。
【教學方法】提問法、研讀法、探究法
【教學過程】
一、導入：
中國自古以來就有這樣的成語“十全十美”、“完美無缺”，他們都在向大家傳達一個共同的信息，那就是“完美”，特別是“完美無缺”則更是凸顯了“沒有缺憾而達到美的極致--完美”，然而，世間的事果真都是如此嗎？那么就讓我們在上次課的基礎上再一次共同走進《米洛斯的維納斯》鑒證一下。
二、研習課文，探討文章主旨
1、研讀課文第一自然段，找出作者在文中表述的觀點。
明確：“她為了如此美麗迷人，必須失去雙臂”
面對作者如此強硬而霸道的觀點，你認同嗎？為什么？
同學們可以各抒己見，只要言之成理即可。
重新審視作者觀點的表述，找出其中的關鍵性詞語，并分別對其在觀點的表述中所起的具體作用加以分析：
“如此”“必須”
明確：如此的作用：（1）表程度（2）表修飾；
表程度，很好理解就是為了強調維納斯的“秀麗迷人”程度之深，那么表修飾呢？文中是否有對維納斯的“秀麗迷人”做的具體的闡述呢？如果有，請大家把它找出來。
明確：具體闡述的句子就在課文的第三段，同學們應該很容易就能找到。
作者在這些解釋性的句子當中向我們傳達除了那些哪些信息？比如說文本當中提到的“抽象”，比如說“豐腴的前胸”“脊背”。
明確：維納斯的美不僅是外在的、具體的，還有內在的、抽象的。
但是作者是將二者等同并列的嗎？如果不是，從哪個關鍵詞可以看出來？
明確：而且，表遞進（板書），說明作者在認同前面外在，具體的美的基礎上，其個人情感更傾向于后者，以后者為主，二者兼有。所以說“如此”表修飾也成立
【小結】綜合以上分析，我們不難看出作者對維納斯雕像的情感傾向是雖然不否定具體的、外在的美，但更傾向于抽象的、內在的美。
2、講述維納斯雕像被發現和被珍藏的過程，然后探討：究竟是什么原因使維納斯雕像失去了雙臂？文中是如何表述的？
對于第一問，同學們很容易就能得出是由于雙方的爭奪而致使維納斯雕像丟失了雙臂，但是問題的重點在第二問，培養學生對文本信息的分析整合概括的能力。
明確：巧妙的地遺忘、無意識地隱藏、偶然追求
【小結】作者在這一部分用“巧妙的地遺忘、無意識地隱藏、偶然追求”把一個死的，沒有生命力的雕像賦予了人的性格，從側面反映了作者對維納斯雕像的由衷的熱愛。
3、從剛才的故事講述中，我們知道維納斯雕像在初始是有雙臂的，請同學們發揮想象，為斷臂的維納斯量身定制一雙你認為最為恰當的手臂，將它用文字描述出來（1）。提示：可以根據維納斯在神話中的身份地位，這將是我們還原雙臂的重要依據。（展示同學們的作品）
投影展示前人的復原方案（2）從而引出：我們所做的種種復原方案都不能有一個公認的結果，也都不能使所有人滿意，那么我們再回到文本，①看看文中作者是如何看待這些復原方案的？②請同學們概括作者在假設了復原雙臂后，將在諸多欣賞者中出現哪些情況？
明確：①“全是些倒人胃口的方案”、“全是些奇談怪論”
②難以打動人心、藝術高度下降、“有”難以超越“無”的美感
“然而”（連詞，表轉折）（板書）它表明了作者的觀點主張。
【小結】作者對假設復原了雙臂后在欣賞者中出現的種種情況的描述，從反面論述了“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點。從而與前面形成了正反對比的論證效果。
4、仔細閱讀最后兩個自然段，概括主要內容，是怎樣論述的？
明確：為什么失去的必須是“雙臂”？
第6自然段：作者在“假定喪失的不是兩條胳膊，而是其他的肉體部分”的情況下，闡述“興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩”，屬于反面求證。
第7自然段：正面論述“米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲”。“但”（板書）
5本文的最后一個問題：維納斯為什么“必須”失去雙臂？請你用自己的語言表述。
明確：因為失去了雙臂，才給欣賞者帶來無窮盡的想象，才煥發了藝術的最大魅力，所以‥‥‥
【小結】
通過本節課的學習探討，我們主要是學習的是（1）抓住關鍵詞，對文本信息進行整體把握，進而領會文本的主旨；（2）樹立對文本信息的分析、整合、概括，一定要立足于文本材料，結合語境的意識。
只要我們在日常的閱讀訓練中有意識地去強化這些方法，相信大家的閱讀能力，對文本信息的把握能力會逐步提高的。
附：【板書設計】
喪失雙臂，是一次飛躍，
一次追求（正）
復原雙臂，倒人胃口，
“有”無法超越“無”的美感（反）
喪失的必須是別的部分
無法替代的“雙臂”（一正一反）
【作業】請大家以“我也說殘缺”為主題發表感受，到班級論壇。