教學目標
1．體會詩人的思想感情。
2．領會詩人以想像來表達理想的詩歌表達方式。
3．背誦。
教學重點
1．體會詩人的思想感情。
2．領會詩人以想像來表達理想的詩歌表達方式。
教學難點
領會詩人以想像來表達理想的表達方式。
教學手段
及資源 PPT展示作業
學生活動
反復朗誦 循著老師的思路積極思考
板書設計 物品（富足）
人間的街市→明星→天上的街市
牛郎織女（自由、幸福）
作 業
附后
教學后記
教學過程
教師活動 學生活動
一．誦讀詩歌
教師板書。
1．教師示范朗誦。
2．師：詩歌，從表達方式來看，可分為抒情詩、敘事詩、哲理詩等等，這首詩屬于哪一種呀？
明確：抒情詩。
3．師：那么，我們這節課就得搞清楚，它抒的是什么情？怎樣抒情的（用什么方式抒情）的？
二．整體感知
（一）解讀第一節
1．師：這一節寫了什么內容？
要求：學生把中心句讀一遍。
2．師：詩人看到了街燈就想到了明星。街燈怎么會像明星呢？
明確：街燈和明星離詩人都很遠，在詩人眼里它們都是閃閃爍爍的。
3．師：詩人看到了明星又想到街燈（提醒為何用“點”寫街燈）。第一、二句的本體和喻體在第三、四句發生了變換，這兩句可以顛倒嗎？
明確：詩人由街燈聯想到明星，實際是要為下面寫天上的街市作鋪墊。
歸結：以上是寫景部分。
4．師：能背上了嗎？
學生初讀。
學生朗讀。
學生回答。
學生標出小節。
一位學生讀第一節。
學生：街燈和明星。
學生回答。
學生回答。
學生背誦。
教師活動 學生活動
（二）解讀第二節
1．師：詩人一直看著明星，看著黑夜的空中，那空中看得清嗎？
2．師：“縹緲”是隱隱約約的意思，既然他看不清，又為什么那么肯定地說“定然有美麗的街市”呢？（提醒學生先不要急著回答，先默讀這一節）
3．師：你想像過天上存在一個美麗的街市嗎？
提醒：詩歌與詩人獨特的生活經歷、生活環境、個人情感有緊密的聯系。
（補充詩人寫作的時間和背景）
明確：人間的黑暗使詩人不得不將自己對理想社會的向往寄托在天上。“定然”表達了他對光明的、理想的世界的堅定信念。
4．師：街市的一些物品，是世上沒有珍奇，你能替詩人想象出這些珍奇的寶物嗎？
（總結后板書：富足）
（三）（四）解讀第三、四節
1．師：人們在欣賞到美好的事物時，總忍不住要與他人分享，有過這種體驗嗎？（提醒學生先不急著說，先把第三、四節讀完）
明確：詩人也是這樣的。“你看”“請看”表達了詩人也想邀著讀者一起來看那天上的世界。
2．師：這里改編了一個古老的神話-牛郎織女的故事。哪位同學給我們講講這個故事？
3．師：民間傳說中的“天河”是黑浪滔天，牛郎織女的遭遇是不自由。現在這對有情人又過著怎樣的生活？
明確：自由、幸福。（板書）
學生：空中是縹緲的。
學生默讀這一節
學生合作探究“為什么肯定地說……”。
學生想象后，自由發揮。
學生齊讀第三、四節。
學生找相關的短語。
一學生講牛郎織女的故事。
學生回答。
教師活動 學生活動
學生用散文化的語言來描述這幅圖景。
4．師：這一對有情人本來是朝思暮想而難得相見，現在一旦相見，怎么去度過良辰美景的？
5．師：黑夜里，他們看得見嗎？
6．師：那是什么呢？
明確“朵”的妙處。
7．師：詩人把實實在在的自然現象--流星與主觀的想象融合在一起，好不好？
明確：顯得很具體、真切。
三．歸結全詩
天上街市是那么美麗、富足，牛郎織女生活得那么自由、幸福，這是詩人心中的理想社會。而一切，又是與當時的現實社會形成了強烈的反差。（兩者對比出來的就是詩人的思想感情）
四．鞏固 提高
1．背誦。
2．完成“研討與練習”之二。
五．布置作業
我們在慢慢長大，生活中越來越多的迷茫、困惑隨之而來。比如城市里垃圾漫天飛舞，護城河水腐臭難聞，衣著光鮮的人們出口成“臟”。心中的理想和眼前的現實的矛盾越來越困擾著我們。
請你也模仿《天上的街市》，為自己營造一個天上的理想家園。題目自擬，字數不少于四百。
學生描述。
學生：騎著牛兒來往，閑游。
學生：提著燈籠在走。
學生：一朵流星。
學生回答。
學生回答出詩人所處社會的狀況：貧窮、苦難等。