五柳先生傳
教學目標
1、學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神風貌。
3、體會個性鮮明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。
4、學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生。
5、熟讀、背誦課文。
重點難點和關鍵
重點：學習和積累文言詞語，讀懂、讀通文言文。
難點：領會作者“不求甚解”的讀書方法的真諦，把握課文的主旨。
本文多用否定句的特點和作用。
關鍵：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。
教學方法
誦讀──探究法，討論──點撥法
工具準備
多媒體 錄音機 朗讀磁帶
課時安排
一課時
教學過程
一、導入設計
（一）、 同學們，每個人的生活方式和處世態度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）
我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？
──《桃花源記》《歸園田居》
今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）
（二）、說說你對陶淵明的了解，學生根據學過的知識回憶。（出示幻燈）
陶淵明,東晉著名詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。
陶淵明擔任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準備，不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉里小兒彎腰行禮！”當即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。
（三）、本文文體
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情。
二、明確學習目標（出示幻燈）
1.積累文言詞匯。
2.了解人物性格志趣和精神風貌。
3.體會樸素凝練的語言風格及多用否定句的特點。
三、朗讀課文，整體把握
1.放錄音，學生聽讀，整體感知課文內容。讀準字音、注意節奏、感情。
2.教師指導學生多形式的反復誦讀，要讀出語氣、重音，特別強調讀出層次.
3.以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓學生在交流中把握文意，培養學生積極思考，合作探究的意識）。
4.檢查預習效果，學習積累重點文言字詞。
（出示幻燈）
1、給下列加點的字注音
嗜（Shì ）輒（zhé ）吝（lìn ）褐（ hè ）簞（dān ）
汲（ jí ）戚（chóu）歟（yú ）觴（shāng）儔（chóu）
2、解釋下列語句中加點的詞語：
1）每有會意，便欣然忘食。（領會書中的意思）
2）造飲輒盡，期在必醉。（于是，就）
3）環堵蕭然，不蔽風日。（空蕩，空寂）
4）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。（高興的樣子）
5）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子）
3、一詞多義
先生不知何許人也（地方、處所） 曾不吝情去留（離開）
雜然相許（贊同） 去 日始出時去人遠（距離）
高可二黍許（左右、上下） 西蜀之去南海，不知幾千里也（距離）
尋向所志 （標志） 其親舊知其如此（他，代五柳先生）
以樂其志 （志向） 其 蜀之鄙有二僧，其一貧（其中的）
頗示己志 （志趣） 其言茲若人之儔乎（語氣詞，表揣測、反問）
4.理解下列詞語的古今含義：
因以為號焉（古以：把……作為，今義：認為）每有會意（古義：領會書中的意思，今義：相互明白，心靈相通） 造飲輒醉（古義：到、往，今義：制造）
5.特殊句式的理解：
判斷句：先生不知何許人也
倒裝句：不戚戚于貧賤
省略句：閑靜少言
四、合作探究：
（出示幻燈）
1.文章的結構模式有什么特點？
2.為什么自號“五柳先生”? 體現了他怎樣的精神風貌?
3..陶淵明好讀書為什么不求甚解？
4.哪些語句表現了五柳先生的性格生活和志趣?他是一個怎樣的人？
學生思考、討論、交流，討論明確：
明確：1.文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語）。
2. “五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。
可見家居環境清靜、淡雅、簡樸．由環境可見他淡泊的志趣、不慕榮利生活態度
3.文中含義：讀書只求領會意旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。
今義：只求懂得個大概，不求深刻了解（含貶義）。
讀書目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。
4.五柳先生思想性格：閑靜少言，不慕榮利 （隱者風范）
五柳先生生活狀況：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 （安貧樂道）
五柳先生的志趣主要表現在：好讀書，性嗜酒，常著文章自娛。
好讀書，不求甚解 （書中求樂）
性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 （率真放達 ）
常著文章自娛，忘懷得失。 （自得其樂，淡泊名利）
綜觀全文，可以看出五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。
五、思考討論：
1.何為“贊”？贊語中的那一句話和“傳”中的語句照應？對作者的這種性格，該怎樣看待？
2.你喜歡五柳先生嗎？
學生思考、討論、交流明確：（出示幻燈）
不戚戚于貧賤 照應：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。
不汲汲于富貴 照應：“不慕榮利”
銜觴賦詩，以樂其志 照應：“常著文章自娛，頗示己志。”
六、課堂練習：（出示幻燈）
請用課文原句答題：
1、“五柳先生”的字號來源于_____________。
2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。
3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
4、“五柳先生”的生活境況是 _____________________
5、贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應？
_________________________。
_________________________________。
討論明確：1、宅邊有五柳樹2、閑靜少言，不慕榮利3、好讀書 性嗜酒 常著文章
4、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也
5、不汲汲于富貴
七、品評鑒賞：
討論：本文在寫作上最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
學生思考、交流、然后小組討論明確：（出示幻燈）
“不”字為一篇眼目
課文中共出現九處否定句 表現其思想性格
“不知何許人也,亦不詳其姓字” 淡泊寧靜
“不慕榮利”
“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 恬淡自足
“不求甚解” 胸襟開闊，意存高遠
“家貧不能常得” 開朗樂觀
“不蔽風日”
“曾不吝情去留 ” 耿直率真
本文在寫作上的最大特點是多用否定句
作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝
八、作業
1、背誦全文。
2、請用自賞自嘲的語言介紹一下自己，可以是個完整的小傳，也可以只是一兩句，抓住某個特點表現自己的個性。
附板書：
五柳先生傳
陶淵明
生 活 貧 窮
愛 好 讀書 嗜酒 著文章
性 格 閑靜少言 不慕榮利
精 神 安貧樂道
【資料鏈接】
一、關于作者
1．陶淵明《歸去來兮辭序》：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”
按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。
2．蕭統《(陶淵明集)序》：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?