教學目標：
1、欣賞阿里山的如畫美景。
2、學習本文移步換景的寫法。
3、欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。
教學重點與難點
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言
教學設(shè)想：
1、學生自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作一般性的引導
2、語言的感知是本文的一個教學難點，我的設(shè)想用讀書筆記的方法讓學生放手去體味，“與其告訴學生這句話是什么意思，不如讓學生飽含感情地讀兩次”
3． 課時安排：一課時
4． 教學用具：多媒體
授課過程：
一．導語：
1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學都了解它什么呢？
（學生自由發(fā)言）
2．老師小結(jié)：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”
3、本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。
二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、學生聽課文朗誦，一邊聽一邊用筆畫出表示作者行蹤的短語或句子。
【明確】“臺北松山機場”――“臺灣的中部城市嘉義”――“然后改乘森林小火車進山”――“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”――“從火車站到神木，尚有一段路程”――“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”――“曲徑幽路”――“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”――“下山的路上”
2．老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”〖就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同的景物依次描寫下來，從而把行蹤交待清楚。一般游記都采用這種方法。〗
3、作者所描寫的景色中，你最喜歡哪一處景色，找出來，并說說理由。（比如作者描寫這處景色所用的優(yōu)美語句……）
A、§2①首句過渡到描述中心--阿里山。
②“不盡然”再次點明全文要描寫的中心，并照應(yīng)前文《高山青》。
③擬聲詞的使用形象逼真，讓人如臨其境、如聞其聲，顯示出音樂美。
④“穿過莽莽……林海”--寫出原始森林的廣闊無邊。
⑤“云霧濃稠”--深山中云霧繚繞，景物看不真切，虛無縹緲。
通過景物描寫表現(xiàn)幽深
⑥對比：山下陽光燦爛←→山上云霧濃稠
山下汗水津津←→山上涼氣襲人
通過人的感受表現(xiàn)幽深
⑦“那股涼氣……穿肌透骨……”--寫作者進山的獨特感受
⑧“古典文化感覺”--不同尋常的氛圍
（即古代的交通方式、禮儀風俗等）
B、§3 首句過渡到對參觀神木過程的敘寫。（對森林防護隊的敘寫使得文有波瀾，筆有情趣，文章最后又說未看到“美如水”的阿里山姑娘也是起這樣的作用。）
C、§4 ①（總寫）（第一句）化用歐陽修《醉翁亭記》中的“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然，臨于泉上”，既是實寫所歷所見，又突出一種驚喜之感。
②（分寫）（第二句）明鏡-→水潭清澈透亮（暗喻）
（第三句）水墨畫-→水木相襯的美景（暗喻）
〖“山林水潭鑲嵌在一起”，看不出水潭中的山林是倒映，而是形成一幅穩(wěn)定、靜止的水墨畫，側(cè)面寫山中寧靜無風，潭水清澈至極。〗
D、§5 ①總寫 “未加采伐”、“原始”
②分寫林區(qū)的寧靜（使用對偶、比喻、排比修辭，整散句交錯使用，富有音樂美）。
3個比喻以聲襯靜。
“那是靜謐……的世界”--排比，強調(diào)其寧靜到令人止息的地步。
③分寫在其中人的感受。人的動作、感受顯示出喜愛之情。（夸張）
E、 §6①首句運用定語后置、疊詞表現(xiàn)青苔的狀態(tài)特征，長短句交錯使用， 富有節(jié)奏。
②第二句突出森林的繁茂。
③第三句用比喻進一步描繪青苔的生長情況。
④這一段從視覺、觸覺的角度來寫。
F、§7分兩層：一寫森林中的樹木；二寫森林中陰涼的氣候。
（1）①首句比喻寫出森林的無邊無際。
②2-4句分寫樹的情形、排列、樹干：第二句3個比喻突出樹的“大”和“高”；第三句用擬人、比喻寫樹的排列，并妙用助詞“之”調(diào)節(jié)音節(jié)，使句式整齊。
（2）①側(cè)重從人的感受寫森林中陰涼的氣候。（突出森林之密）
②“亭午時分”化用酈道元《三峽》“自非亭午夜分，不見曦月”。
③結(jié)尾通過感受深切的聯(lián)想，引用唐詩使森林古樹更具審美價值，充滿文化內(nèi)蘊。
G、§8總寫-→名稱、高度、樹圍直徑-→叫“神木”的原因-→“孕生”
（龐然大物） 神木的自然條件
H、§9寫神木遭受的巨創(chuàng)--點睛，揭示全文中心（作者于“巨創(chuàng)”中發(fā)掘豐富、深邃的內(nèi)涵，把神木作為阿里山的“標志、靈魂、膽識”的象征，由贊美自然風光的情感升華到贊美自然界以及臺灣人民乃至中華民族不屈不撓、頑強生存的精神。）
4、文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試著用四字短語概括一下，各自的特點是什么？
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧靜
曲徑青苔 厚密
木檜林海 神奇
千年神木 標志 靈魂
5、主題討論：
【明確】主題
文章以我和臺灣學者的游覽行蹤為線索，移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見到的迷人風光，抒發(fā)了作者的獨特感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，表達了對阿里山風光的濃濃愛意，并以對遭受重創(chuàng)的神木的描寫贊嘆，贊揚自然界以及臺灣人民乃至中華民族的偉岸堅強、不屈不撓、頑強生存的偉大精神。
三、欣賞美景，賞析語言。
何謂美文？一方面是指內(nèi)容上--思想情操美，另一方面是指形式上--語言表達美。我們在閱讀過程中要注意從這兩方面去品鑒。
1、學生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）【結(jié)合書后習題二】
2、老師小結(jié)：
A.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復等修辭手法。B.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多
樣，富有美感。
四、拓展與討論
假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導游，請設(shè)計一段阿里山景區(qū)的解說詞。
五、課堂小結(jié)
本文運用移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見迷人風光，由衷的贊美了“阿里山的風光美如畫”，含蓄地表達了兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、作業(yè)：
寫一篇記游文章。
要求：學習《阿里山紀行》中“移步換景”的寫作手法，抓住
特征進行描寫，寫出自己的所見所聞所感。不要寫成說明文，要融情
于景，抒發(fā)自己獨特真實的感受；要注意文章的文采，調(diào)動多種感官，
運用多種修辭手法。
阿里山紀行
風 古式的火車
景 清澈的水潭
美 靜謐的森林 愛我河山
如 厚密的青苔 愛我中華
畫 無邊的林海
神奇的神木