第五課 第四節
“說”一不“二”--避免歧義
一、教學目的：
1、認識、辨析歧義現象；
2、了解歧義產生的原因、類型；
3、掌握消除歧義的方法，在語言表達中避免引起交際障礙。
二、教學重難點：
1、重點：了解歧義產生的原因、類型；掌握消除歧義的方法；
2、難點：辨析歧義句的不同意義，掌握消解歧義句的方法。
三、教學方法：
討論法、辨析法、歸納法、實踐法、多媒體導學法。
四、教學時數：
一課時。
五、教學過程：
（一）導入新課：
趙本山的小品《賣車》導入。并簡析小品包袱的形成原因。
從腦筋急轉彎的兩道題說起：狗為什么不生跳蚤？樹上qí個猴，樹下一個猴，一共幾個猴？
（二）歧義概念：
歧義是指語句有兩種或多種意思，可同時形成兩種或多種解釋的一種語言現象。在語言交際中，一般情況下，歧義是一種非常有害的語病，它將使作者（說話人）與讀者（聽話人）之間無法建立起一致的理解，無法實現交流、溝通的目的。
有歧義的句子雖然在語法和邏輯關系上都是合格的，但是它表達的意義不明確，比應該表達的意義多了一個（甚至幾個）意義；因此，也屬于病句的一種。
（三）“火眼金睛”：
1、課堂熱身活動：找歧義
①臺大學生上網成癮如患絕癥（結構層次可以劃分為：臺∕大學生上網成癮如患絕癥或臺大∕學生上網成癮如患絕癥）
②電監會設立六區域電力監管局（可以理解為“電監會設立了六個管理各自區域的電力監管局”或“設立了一個統一管理六個區域的電力監管局”）
③兩代教授，人格不同（“代”是一個多義詞，可以理解為“輩分、時代”或“代理”）
④被控私分國有財產-專家總經理成了被告人（“專家總經理”的結構關系可以理解為并列關系或偏正關系）
⑤新生市場苦熬淡季（“生”是一個多義詞，“學生”或“產生”）
⑥朝鮮十年走近國際社會第一步（可以理解為“朝鮮每十年就向國際社會走近一步”或“朝鮮最近十年間向國際社會走近了一步”）
⑦賀順順：我和凌峰挺好的（“和”和“好”都是多義詞。）
2、師生說說在生活中見到的一些歧義現象：
3、課堂活動二：辨析造成歧義的原因是否相同
①我借他兩本書。（多義詞引起的歧義）
②這個人好說話。（多音詞引起的歧義）
③作為演員，一定要演好戲。（語法結構歧義）
④反對的是少數人。（語義結構歧義）
（四）梳理探究：
1、歧義的種類概括：
口頭歧義
同音詞引起的歧義
詞匯歧義 多義詞引起的歧義
歧義
多音詞引起的歧義
書面歧義
語法結構歧義
組合歧義
語義結構歧義
2、消除歧義的方法：
（1）修改法：
①替換詞語，消除歧義。
例：他走了三個小時。
他離開了三個小時。他步行了三個小時。他駕車了一個小時。
②調換語序，消除歧義。
例：已經七十多歲的他的父親身體還很硬朗。
他已經七十多歲，他父親的身體還很硬朗。
他已經七十多歲的父親身體還很硬朗。
（2）補寫法：
①前或后加提示，消除歧義。
例：開刀的是他父親。
如果“父親”是施動者，則是：我弟弟得了闌尾炎，開刀的是他父親。或開刀的是他父親，醫術真高明。
如果“父親”是受動者，則是：他母親沒有病，開刀的是他父親。或開刀的是他父親，他得去照料。
②補足省略部分，消除歧義。
例：我見到他時才讀初中。
我見到他時，我才讀初中。或我見到他時，他才讀初中。
③添加標點，消除歧義。
例：你說不過他也得說。
你說，不過他也得說。或你說不過他，也得說。
（五）隨堂演練：
1、分別用“修改法”和“補寫法”，分化下面歧義句的意思。
①我想起來了。
我想起床了。我想起來了，他昨天和我說起這事兒。
②他有個女兒，在醫院工作。
③學生家長都來了。
（六）高考真題再現：
1、“我們要學習文件”是個有歧義的句子，接在它后面能消除歧義的一項是：（B ）
A、請做好準備。 B、請把電視機關上。
C、小說不要帶來。 D、請你告訴小王。
（1994年上海高考試題）
2、下列各句中，語意明確的一句是：（ A ）
A、印度洋海嘯發生后，中國政府進行了迄今為止最大規模的對外救援行動。
B、今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。
C、祈愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。
D、因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚沒能到場領獎。
（七）小結：
語言是地球上最美麗的花朵。它是變幻無窮的，能表達出我們所想表達的一切，但前提是我們得掌握一定的語言規則與運用經驗，并能在實踐中習慣它。
（八）布置作業：
完成“小試身手”的第一、三兩題。