內容提要:
古詩詞是我國文學長河中一朵最美麗的奇葩,自古以來,深受廣大讀者的喜愛,初中語文教學也極鼻祖古詩詞的教學.在實際教學中，許多教師將古詩詞教學的重點放在理解詩句的意思上。我認為，在古詩詞教學中，應指導學生通過反復朗讀，借助聯想和想象，充分領略詩詞的意境美。
關鍵詞：意境美朗讀聯想想象
正文：
古詩詞是我國古代文學長河中最美麗的一朵奇葩，是中國古文化的珍貴遺產。它們以極為凝練的語句，表現出在一定歷史條件下的內容和情感。而且在部分詩詞都是詩畫結合，音韻和諧優美，營造出或優美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，給人以美的享受，得到情操的陶冶。一直以來，古詩詞都深受人們喜愛，語文教學也重視詩詞教學。在實際教學中，不少老師將重點放在理解詩句意思上，我個人認為，教學古詩詞應讓學生充分領略古詩詞的音樂美和意境美。而對意境美的口味又尤為重要。意境，即作品的思想情調和境界。如何讓學生充分領略到詩詞的意境美呢？在此談談我個人的看法。
一、 行之有效地讀課文。
“書讀百遍，其義自見”昭示了“讀”的重要性。學習古詩詞，更應通過讀來領略其意境美。但在讀古詩詞時，不能只是機械地重復朗讀，而應通過讀達到品的目的。因此應掌握一定的方法以取得事半功倍的效果。
1、重視對初讀的指導。
記得在上《茅屋為秋風所破歌》一詩時，我先叫學生自由朗讀然后齊讀。學生在讀的時候聲音很洪亮，語調高昂，給人的感覺就是他們很高興于是我叫他們聽我朗讀。在我朗讀的過程中，他們一個個面色變沉重了，我讀完時，他們一致發出了“唉！”的感嘆聲。我問他們為什么嘆氣，他們回答說是因為杜甫的遭遇太悲慘了，而他的胸襟卻是那樣博大。由此可見，有感情地朗讀能幫助理解詩詞所表達的思想感情，所以在學生初讀詩詞時要加強指導。
初讀要讀準節奏、語氣和語速。古詩詞的朗讀節奏是有一定規律的。如五言詩多為“二、三”或“二、一、二”的節奏，七言詩多為“二、二、三”的節奏。掌握了這一規律，學生就能較好地把握每首詩的節奏。
在指導學生讀準語速和語氣時，教師可以先示范，或播放錄音，讓學生學習。也可以讓學生自主揣摩，然后學生讀與學生讀進行比較或是學生讀與教師讀進行比較，讓學生在比較判斷中學會更正確地朗讀。
2、在朗讀中將詩畫結合。
學生理解了詩詞的主旨后，還應通過朗讀把自己所領會到的思想感情表達出來。這時，教師可為學生配樂，指導學生一邊讀一邊在頭腦中想象詩詞所描繪的畫面，再用散文的語言將其描繪出來，充分感受詩詞的意境美。
二、展開聯想和想象，品味古詩詞的意境美
詩的意境主要是通過意象組合營造出來的，所以，在品詩的意境時，要抓住詩中的意象。在理解詩的意象時，要充分展開聯想和想象。
1、聯想寫作背景
詩詞創作本就是作者有感而發，理解了詩詞的寫作背景更能幫助學生理解詩詞所表達的思想感情。如學習陶淵明的《飲酒》，聯想到陶淵明數次出仕卻又因不滿于社會的動亂和官場的污濁而退隱的經歷后，就更能領悟到詩人對田園生活的熱愛，對官場的鄙棄，感受到詩人的高潔，因而更能領略“采菊東籬下，悠然見南山”所營造出來的怡然自得的優美意境。
2、聯想其它作品中的同類意象。
如《送別》一詩中有“楊柳青青著地垂，楊花漫漫滿天飛”，“楊柳“這一意象有何表達作用呢？學生只要聯想到〈采薇〉一詩借楊柳、楊花營造出的是一種充滿離情別緒的凄美意境。
3、把自己想象成詩人，進入詩的意境中，品味詩詞的意境美
如學習馬致遠的〈天凈沙秋思〉一詩，讓學生把自己想象成詩人--一浪跡天涯的游子，正騎一瘦馬徐徐行在西風吹拂的古道上，眼前是枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，一幅寧靜詳和的日暮歸家圖，而“我”卻流浪在天涯。這樣學生就能身臨其境地品味詩的意境美。