一、課前學生唱歌
二、導入
師：描繪秋天，你會選擇哪些景物、詞語？
生１：秋高氣爽。
生２：葉子下落。
生３：菊米飄香。
生４：肥碩的果實，葉子由綠變黃。
三、學生一起朗讀課文
師：你們認為讀得怎樣？
生１：“青鳊魚似的烏桕葉”讀得不整齊。
生２：沒有感情。
生３：“丁丁”讀錯字音。
師：我們該怎樣朗讀這首詩呢？請看導讀：“……深情絮語”（“深情”就是“有感情”，“絮語”就是“輕聲訴說”）
四、閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面
師：聽了這首詩后，你的腦中出現了怎樣的畫面？
生１：肥碩的果子：桔子、蘋果。
生２：露珠披在荷葉上。
生３：一片金黃色的稻田。
生４：綠油油的草野。
生５：蘆葦在微風中搖晃不定。
生６：一條清晰的小河。
生７：漁人捕了很多青鳊魚，臉帶微笑。
生８：湖面上飄著一條條漁船。
師：“飄”字用得好。
生９：小河里有許多美麗的小魚。
師：請同學們自己朗讀這首詩，品味語言：你覺得哪些詩句美，美在哪里？或看到了什么？（可以邊獨立思考邊寫）
生１：１、２句露珠很美，伐木聲很優美，環境清靜。“滿披”、“丁丁”、“飄出”用得好。
師：“丁丁”為什么用得好？
生：用聲音來表現靜。
師：“飄出”能否改成“傳出”？
生：不能。因為“飄”有“輕輕地、慢慢地”的意思，更能體現出清靜。學生齊讀這兩句。
生２：３、４句告訴我們這是一個豐收的好季節，有肥碩的瓜果，“飽食”說明鐮刀割稻谷割得很多。學生齊讀這兩句。
生３：９、１０句“輕輕”寫出了漁人：依依不舍、看風景（描述：岸上長著蘆葦，湖里游著小魚，湖面上飄著小船。），漁人不忍打破幽靜的氣氛。學生齊讀第二節，抽讀“輕輕搖著歸泊的小槳”一句，再齊讀。
生４：“溪水因枯涸見石更清冽了”，小魚在捉迷藏。
生５：“牛背上的笛聲何處去了”，讀這兩句。
師：誰在吹笛？
生齊答：牧童。
生６：３、４句吃穿不愁，為農民帶來幸福。
生７：１１句蟋蟀在跳來跳去。
師：有沒有聽到過蟋蟀的聲音？
生８：１２句水清、淺，魚往上跳。
五、學生質疑，提出不懂的問題
生１：烏桕是什么東西？教師出示準備好的烏桕葉，摘下一片，形狀像青鳊魚，并作解釋（葉子會由綠變紅，可以做蠟燭）。
生２：為什么“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”？（生：叫得遙遠，可見遼闊）
生３：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”怎樣理解？
師：指的是什么？
生：夏夜的笛聲。
師：現在還存不存在？
生：不存在。
師：牧童不在？牧羊女夢寐什么？
生：想著牧童的笛聲。
生４：為什么說“秋天棲息在農家里”？
生１：秋天是農民豐收的季節，家里果實很多。
生２：還有其他三季，只有秋天才豐收。
師：鳥棲息在樹上歌唱，悠閑自在。
六、學生有感情地一起朗讀整首詩
七、分組各背一節，看哪一組背得快（先準備，接著嘗試背，實在背不出可瞄一眼）
八、作業
把這首詩改寫成一篇文章。