教學目的：1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，豐富人文積累；
2、體味本詩賦、比、興藝術手法及通過對比刻畫人物性格的寫法；
3、感知古代勞動人民的情感、思想與生活。
教學設想：啟發(fā)參與，適當分析，強化朗讀
教學重點：分析戀愛階段，男女雙方性格特點及比興手法的運用
過程設計：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們將學習一篇選自《詩經(jīng)》的詩作，《氓》。（板書：氓）
關于《詩經(jīng)》的詩作，我們并不會太陌生。我們初中學的課文中，有什么課文就是選自《詩經(jīng)》？
《關雎》、《蒹葭》。（喚起學生回答，回答不出，老師再說出）
“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？還有《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”是不是？
（讓學生試背，學生背不出，老師作記憶喚醒，一般不作全文背誦，幾句作喚醒就行）
2、不應該陌生，那關于《詩經(jīng)》，我們又知道多少？知道些什么呢？
我國最早的一部詩歌總集，收詩305篇；
原來叫《詩》或取整數(shù)叫《詩三百》，漢后被奉為經(jīng)典，稱《詩經(jīng)》；
其中詩歌分風、雅、頌。“風”又稱“國風”或“十五國風”，是各地歌謠，常用賦、比、興的手法。
（常識引導學生回憶，不作過分展開。如果課堂回應比較熱烈，應對學生肯定激勵，并就上三點對《詩經(jīng)》基本常識作強調(diào)。
3、導入。《詩經(jīng)》中有大量愛情題材的詩作，如我們學習過的《關雎》、《蒹葭》。愛情是千百年不衰的話題，但這節(jié)課我們將通過《氓》來感受另一類的愛情情節(jié)和人物形象。
二、感知詩作，引導思考，朗讀品味
1、引導
老師引導：下面，我們就一起來欣賞品味這首詩作。
大家剛才一起回憶了初中學過的《詩經(jīng)》課文，《氓》這首詩首先給我們的直觀印象是，句式什么特點？也是四言句。不同的是章節(jié)多了，共有六章，似乎是長了，但從它的內(nèi)容，幾乎講述了一個女子一生的故事，而又講得那么細致生動，它又是非常精煉的。
下面，大家隨著錄音來感知全詩，并思考這首詩寫了哪些內(nèi)容，作為完整的故事情節(jié)，它是如何來展開，寫了哪些人物，人物又給了大家什么印象？
2、播放錄音，學生可以小聲跟讀。
3、學生講述初步感知：
老師提問題：整首詩已做初步的感知，下面大家來說說詩寫了什么內(nèi)容，有哪些基本情節(jié)？
學生回答，老師小結：
這首詩通過“我”的人稱來敘述，講述了女主人公從戀愛到婚變的過程，完整地敘述了一個婚姻悲劇。
全詩寫了三方面的內(nèi)容
戀愛（第一、二章）-婚變（第三、四、五章）--決絕（第六章）（板書）
下面，我們進一步來感知全詩，請大家注意情節(jié)發(fā)展各部分的感情基調(diào)。
4、分章提示，逐章朗讀
第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞音義，“秋以為期”的句式特點（“以秋為期”的倒裝）。
問題：這一章從故事情節(jié)來說處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調(diào)如何把握？
學生回答，要點：寫“我”與“氓”開始接觸到進入戀愛。“我”是真誠純樸的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的樣子。
感情基調(diào)應該是熱情幸福的。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第二章，提示垝垣、復關、載、筮、咎、賄遷等字詞音義，“爾卜爾筮，體無咎言”的翻譯。
問題：這一章又處于什么階段？人物又給人什么印象？
學生回答，要點：寫“我”與“氓”由熱戀而進入婚姻。本章突出了熱戀中少女的心理及表現(xiàn)，足見“我”用情之專、思念之深。
感情基調(diào)同樣應該是熱情幸福的。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說等字詞音義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。
問題：這一章為什么提到桑葚，又提到斑鳩？本章在故事中起什么作用？感情基調(diào)又有什么變化？
學生回答，要點：提到桑葚、斑鳩是比興手法的運用。桑葉沃若，用以喻女子青春好年華，鳩無食桑葚，喻女子不要對男子過分迷戀（比喻）；“桑之未落，其葉沃若”，由眼前物引起對男女情愛的感慨，這是興的寫法。本章是戀愛到婚變的一個過渡，在感情基調(diào)上出現(xiàn)了突變，透出一種人生無常的蒼涼。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第四章，提示隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、罔極等字詞音義，“淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”的翻譯。
問題：這一章又如何來理解桑葚，寫的又是什么情節(jié)？
學生回答，要點：比興手法的運用。情節(jié)是婚變。基調(diào)是怨。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第五章，提示靡、夙興夜寐、咥等字詞音義。
問題：這一章如何來表現(xiàn)人物，寫的又是什么內(nèi)容？
學生回答，要點：突出“我”與“氓”的對比，刻畫了人物，顯示氓的本性，也揭示婚變原因。基調(diào)是怨恨、沉痛。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。
問題：如何理解“淇則有岸，隰則有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基調(diào)？
學生回答，要點：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯來反喻自己愁思無盡；后者是覺醒后的決絕。感情基調(diào)是清醒、剛烈。
三、再次感知全詩，集體朗讀全詩
四、總結
引導學生總結
1、全詩通過女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
2、運用比、興手法來使語言形象生動，進一步豐富內(nèi)涵；運用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來塑造人物形象。
五、布置作業(yè)
課余背誦全詩。