教學目標：1、通過朗讀,體悟作者矢志不移地維護真、善、美的決心。
2、通過品析,學習描寫、議論、抒情相結合的寫作方法。
3、通過文本分析，理解藤蘿不幸遭遇的根源。
教學重點：1、通過品析,學習描寫、議論、抒情相結合的寫作方法。
2、通過文本分析，理解藤蘿不幸遭遇的根源。
教學過程：
一、 導入：
課前PPT展示季羨林的圖片及其感動中國的頒獎詞。
今天我們將一起學習季老的《幽徑悲劇》，走進這位偉大的老人。
首先檢查各位同學的預習情況，請你用一句話概括燕園的幽徑上發生了一幕什么悲劇。
這不禁讓人疑慮，這究竟是一課怎樣的藤蘿？為何會被無端毀滅呢？
二、聽季老講故事
1、閱讀文章7至14小節，結合文中語句,談談你看到了一株怎樣的藤蘿?
2、請你模仿季老的口吻講述那一段發生在燕園幽徑上的往事。
從文中選擇你認為精彩的語句，與下面的文字連成一段話。
要求：1）填入語句后和諧連貫
2）從語句賞析的角度談談語句入選的理由
曾經這是多么美的一株藤蘿阿，看 ，如今卻遭此橫禍， ，真是慘不忍睹。
3、悲劇釀成的元兇是誰？他們的征是什么？
愚氓，對身邊的事物缺乏愛心和同情心，從不珍惜身邊的真善美，愚蠢至極。
三、 走進季老心扉
1、老先生如此悲天憫人僅僅是在為這冤死的藤蘿而嘆息么？
經過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。……茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。
我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。
茫茫人世中，人們只爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢？
你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人關心它的死亡的，決不會有任何人為之傷心的。
教師小結：這悲劇不僅僅是一株藤蘿的悲劇，不僅僅是幽徑悲劇，而且還是整個燕園的悲劇，整個時代的悲劇，整個民族的悲劇，甚至是整個人性的悲��！
2．師生共讀第15段，讀出無比痛心、無比悲憤之情。
四、我為季老說幾句
96歲高齡的季老被評為“2006年感動中國”的十大人物之一，可是有些人卻頗有微詞，他們認為“季羨林老人在學術界的成就是毋庸置疑的，老人的學識與人格誰也不能否認，說他做為學界典范可以，說他做為后學者的楷模也不過分，我們甚至可以說他感動了學問界。但是，他絕對沒有“感動中國”的能力�！�
面對這樣的質問，作為季老的發言人，你來說幾句吧。
五、教師寄語
任何一株草的死亡都是人的死亡，
任何一棵樹的夭折都是人的夭折，
任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。
我們周圍的許多東西，都是我們生活的一部分，生命的一部分。我們每個人都該拿出自己的一份責任和勇氣，做一個真善美的實踐者、維護者。讓生命拒絕冷漠，綻放真善美的光芒！
六、課后作業
做一個美的發現者，用今天所學的寫景方法描繪身邊的某一處風景。