課前：布置預習
1、課下收集有關貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
一、創設情境，導入新課
1、我們一起欣賞一首鋼琴曲，多媒體播放《命運交響曲》 （曲子停的位置要完整，聽完一段）。問：你知道這首曲子叫什么名？是誰的作品？《命運交響曲》貝多芬。你了解的貝多芬是怎樣的一個人？生：簡介貝多芬（用自己的語言概括）
2、一曲《命運交響曲》把我們領入了藝術圣殿，美妙的音樂讓人心醉，令人神往，然而有誰了解“樂圣”背后那鮮為人知的故事呢，今天我們一起走進貝多芬看看生活中貝多芬是個怎樣的形象？板書：《音樂巨人貝多芬》--何為
二、誦讀積累，整體感知
1、下面請同學們快速瀏覽課文。要求：
（1）找出本文記敘的線索是什么？本文主要寫了哪幾件事？
（2）通過這幾件事，你對貝多芬有什么新的認識？
2、明確：以客人拜訪貝多芬的經過〈線索〉
概括事件：客人參觀貝多芬的工作室→客人和貝多芬會面交談→貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂會的情景。
可找2-3個學生談，只要能談一點就給予肯定，不強求一致，不統一標準。
三、合作探究，局部品味（重難點突破）
〈過渡〉我們對貝多芬已有初步印象，下面我們繼續走進課文看看作者是怎樣將貝多芬展現在讀者面前的？（外貌、語言描寫）板書。
1、跳讀課文，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，并說說這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的個性？
（1）學生找外貌描寫句子，并讀出來（請2-3個學生找）
（2）談認識：（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂）。學生不一定能答得這么準確，只要根據外貌描寫的句子談一些初步的認識即給予肯定。
2、同學們能夠準確地找到文中關于貝多芬的外貌描寫的語句（真棒）。我們仔細看看這些外貌描寫有沒有順序呢？（有）。按照什么順序寫的？師點撥
（1）找好學生大聲朗讀6、7、9段。
（2）老師繼續點撥：假如有一個人現在出現在教室門口，你首先觀察到的是什么？（是男是女，高矮，胖瘦，身高多少等）這些是這個人給你的整體印象，然后再進一步仔細觀察他的細部特征，如面部等。
明確：按照從整體--局部（板書）
（3）局部的順序怎樣？按照從上--下的順序（板書）
（4）作者對貝多芬的外貌描寫體現了他什么性格特點？這些描寫是否也適合別人？（不適合）
教師點撥：好的外貌描寫能將人物描寫得活靈活現，就如美術的素描一般能將人物肖像畫在白紙上維妙維肖，逼真傳神。
下面我們具體談外貌描寫如何突出貝多芬的性格特點：〈挖掘細部性格特點，指導寫作方法，主要通過文中外貌描寫中修飾性詞語分析〉
以學生分析為主，能談得貼邊即可！
a.身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子……〈身材〉整體印象：身材高大，命運不濟。
b.身上衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面是件純白的背心，所有這些看上去都已顯得十分陳舊，甚至不整潔，上衣背后似乎還拖著什么東西，據女傭解釋那拖在衣服后的是一副助聽器，可早已失效了。〈服飾〉說明此人經受生活的窘迫，苦難的壓力，不拘小節。
c.他的臉上呈現出悲劇，一張儲蓄了許多悉苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發蓋在他的頭上，好象有生以來從未梳過，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子下張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅韌無比的生的意志。〈面容神態〉
按照從上到下的順序描寫出一位生活在痛苦磨難之中，但卻堅韌、執著、不屈服命運，生活中的他是善良的，一張特點突出的臉上寫滿了堅韌和頑強。板書：痛苦--堅強，不幸--抗爭
（5）多媒體出示貝多芬畫像進行外貌對比（多媒體展示畫像）
請大家把貝多芬畫像與課文中的描寫作比照，看看像不像，像在哪里？生讀出相似的語句。現從作者描寫中，我們看到貝多芬其貌不揚，極不講究，可作者描繪以形傳神，顯示人物獨有個性和精神氣質。
3、寫作指導（一）
多媒體打出寫作方法
（1）首先對要描寫的人物進行仔細觀察。
（2）描寫人物時要注意描寫順序（即條理性）。
（3）體現個性特點（反映人物性格及思想感情）。
（4）要用描寫而不要講述（人物是通過描寫使形象鮮明躍然紙上而非直接告訴讀者某某同學性格倔強、脾氣暴躁等）。
注意：成功外貌描寫要能做到以形傳神，形神兼備，忌面面俱到，臉譜化，忌千人一面。
4、文章除了對貝多芬的外貌描寫外，還運用語言描寫的方法。你對貝多芬的哪些語言感受較深，談談你的感受是什么？
P96第15節、P97第20節、22季、24節、P98第27節
生簡單分析，只要意思能表達出來即可給予肯定。
板書：熱愛生活 獻身藝術
問：文中的這些語言描寫是否任何人都可以說？
寫作指導（二）
多媒體打出寫作方法
人物語言要符合人物身份、性格特征，語言要個性化，符合生活實際，講究準確、生動、形象、活潑。（板書）生動個性化
注意事項：不同人物說話習慣不同，性格特點不同，要能準確捕捉不同人物的個性化的語言，忌異口同聲，人云亦云。
四、拓展訓練，知識內化
過渡：我們通過以上學習，我們重點學習了外貌、語言描寫，那么通過全文學習
1、要想刻畫好一個人物形象要注意什么？、
明確：用多種描寫方法刻畫人物
多媒體展示作文要求
下面我們來實踐一下：
寫作片段：《猜猜他（她）是誰》，選取你最熟悉的同班同學或老師等，以外貌描寫為，輔以語言描寫，寫一段人物片段，30至50字即可，文中莫提及人物姓名，文成后朗讀，大家一起猜測猜你寫得是誰，像不像，注意忌臉譜化，忌異口同聲，不要講述。
2、人物速寫
3、作文展示
4、師生互評互議
五、回顧課文，總結歸納
1、再聽《命運交響曲》要求同學們邊聽邊寫，用一兩句有獨特見解的話用：貝多芬我想對你說
說出你最想說的話，聽完寫完，然后找同學說說。
2、學習本文你有什么體會（課堂小結）
A學生從知識和思想兩方面談
B教師補充進行心理健康教育，并把知識納入知識體系
作為一代“樂圣”貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人敬仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他的 敢于向不幸的命運抗爭決不向命運屈服，低頭的人格魅力深深感動，作為一個酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸，沒有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部生命彈奏出一首首流傳千古的不朽音樂巨作，譜寫了一曲曲壯麗的生命之歌。文章讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到一個現實生活中平凡的貝多芬。
感謝作家何為，是他用精妙的語言、精當的構思、高超的肖像描寫技巧為我們奉上寶貴的精神食糧，希望大家認真體會，力求學以致用，逐步提高自己的寫作能力和審美鑒賞能力。今天我們學習貝多芬那生命不息，奮斗不止的頑強精神，生活不會總是一帆風順，總會遇到諸多的挫折和不幸，我們要有一定的心理承受能力，向貝多芬那樣才能戰勝困難，永遠利于不敗之地。
六、布置作業，學以致用
作文：寫一篇寫人記敘文題目《好強的 》
要求：1、將作文題補充完整
2、運用多種描寫方法刻畫人物
3、600字左右
板書設計
音樂巨匠貝多芬
何為
整體 痛苦 堅強
貝 外貌 不幸 抗爭
局部 上 下
熱愛 生活
多
獻身 藝術
芬 語言 生動、個性化