湖北省武穴中學 張杏珍
雖然高考語文試卷的內容大多是取自課外，但課本是語文教學的工具和根本，是無庸置疑的。
高中三年，六冊課本、六冊讀本，信息量大，選文質量高，兼顧了閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習四個方面，旨在全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文習慣。通過課本教學，可以培養學生熱愛祖國語言文字和規范運用祖國語言文字的意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。用好這12本書，充分挖掘這12本書的資源價值，這是語文教學的一個重要途徑。這一點在高一、高二的教學中，絕大部分老師都做得很好、很充分。但在高三教學中，特別是進入全面復習以后，大多數教師都丟掉了這一法寶，一味地到課外去找資源。這樣，一方面割斷了高一、高二的教學和高三教學的關系，另一方面更重要的是丟掉了課本這一資源寶庫。
再者，近兩年高考命題有回歸傳統，回歸課本的趨勢，如08年湖北卷的第20題對《藥》中一段景物描寫表達效果的點評，雖然我們在新授課時做過細致深入地分析，但如果沒有對課本進行復習，要準確地分析出來并不容易。再如06年福建卷黛玉、寶釵、曹操等人物形象的概括。可見課本在復習時一定不能丟。
現我就一輪考點復習與課本結合的問題談一下個人的淺見，和同行們交流一下個人在這方面的一些做法。
一、利用早晚讀，讀好課本
一般地進入高三就進入了第一輪考點復習階段，學生要記、要背的東西很多，字音、字形、成語、近義詞等語言基礎知識就占滿了學生所有讀書時間。這樣課本就被擠走了，沒有時間也沒有精力去顧及。我校的做法是調整了考點復習的順序，將以理解、鑒賞為主的古詩文閱讀和現代文閱讀的復習安排在高三上學期，而將以識記、背誦為主的語言表達等11個考點的復習安排在高三下學期。這樣既突出了高考語文復習的重點，又騰出了時間安排課本復習，將識記任務分布于整個復習階段，不至于都扎堆于高三上學期。每個早晚讀安排課本一個單元的復習內容，先通讀四篇課文，回顧老師上課時的重點筆記及課后練習；再重點關注書下注釋中的文學常識、字音、字形、詞語等，邊讀邊寫。這實際也是在復習語基考點，因為高考的內容大都還是出自課本，至少以課本為依托。課本的基礎地位不可動搖。
二、援引課本事例，講好考點
課本是個百寶箱，復習缺啥就去搬。復習詩歌，課本有詩歌好例；復習閱讀，課本有大量的典范的古文和現代文；復習字詞，課本里俯拾皆是的典型字詞例證；復習作文，古圣先賢、今人風采、名人風范，課本哪一樣缺了？課本是百寶箱，還是垃圾箱，關鍵還在于我們如何去用它。棄之不理當然無異于垃圾箱，視作珍寶就是我們取之不盡、用之不竭的百寶箱。例如，復習鑒賞詩歌人物形象這一考點時，我們就可以以《蜀相》《琵琶行》為例，分析諸葛亮、琵琶女的形象。學生已上過這兩首詩，不需要花費時間去閱讀、理解了，直接進入方法的指導和技巧的點拔，可以大大提高復習的效率。再如，在現代文復習中，環境描寫是一個重要的點，它的作用有很多？為了講這一點，有的老師翻遍資料，煞費苦心地去找其他的例子。其實我們的語文課本中到處是這樣的好例。最典型的是《林教頭風雪山神廟》中的雪景描寫。周慎之在《簡筆與繁筆》中就這樣評價：“一個‘雪’字，境界全出。”這里雪景的描寫有以下作用：①描寫環境，渲染大戰前的一種肅殺冷清的氣氛。②推動了故事情節的向前發展，正因為雪下得大，才會有后來的故事，雪是故事發展的契機。③推動人物性格的發展變化，使林沖從一個逆來順受的忠臣順民轉變成一個敢于反抗和斗爭的草莽英雄，完成人物的蛻變過程。這個例子就具有環境描寫六種作用中的三種，十分典型。至于其他三種作用在課本中也能找到好例。如《祝福》中的年終祝福景象描寫就有暗示當時社會背景，表現文章主旨的作用。《邊城》中的黃昏和月夜的環境描寫就有刻畫人物心理和性格的作用。
三、課內得法，課外延伸，練好方法。
通過對課本典型事例的分析，總結規律性的東西，這些規律就是一定的方法。另外課本還有許多方法論，如思維方法、訓練方法、識記方法，教師講好這些方法，學生就能掌握好這些方法。比如，第三冊寫作單元里議論要有理有據，有條有理，這既是寫作要求也是寫作方法。再比如《作一點辯證地分析》一節中就傳授了議論文立意時的三種思維方法：全面、聯系、發展地看待問題。再比如：復習詩歌鑒賞時，一定要講授鑒賞方法，不妨讓學生再讀一讀第五冊謝冕的《重新創造的藝術天地》，從中體味一下詩歌鑒賞中泡、找、進、猜、補等方法，還有錢鐘書的《讀中國詩》、林庚的《說“木葉”》都是詩歌鑒賞很好的教材。借助這種課本上的方法指導，我們可以有效地在復習時向課外延伸，有針對性地進行訓練。
四、課內素材，積累轉化，寫好作文。
每冊課本都有大量素材，這些素材只要恰當轉化都能成為作文中經典的事例。李白、杜甫、蘇軾、屈原、陶淵明、司馬遷自不必說，霍金、魯迅、海子、朱自清、沈從文、朱光潛、錢鐘書、史鐵生每個人都是一座精神的寶庫；孔孟、老莊、王勃、王安石、柳宗元、歸有光、曹雪芹每個人都是一塊歷史豐碑；就連蘇州那普通的五個市民也給了我們精神震撼和特別的情感熏陶。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，春風化雨般，課本給了學生太多的精神給養，用好這些資源學生何必枯腸遍索，何愁江郎才盡？積累并用好課本這些寫作素材，我相信，我們的學生一定能筆下生花。
五、披沙揀金，含英咀華，善待讀本。
六冊讀本400多篇文章，幾百萬字，都是經過編者精心挑選的典型之作，或配合課本教學，或指導閱讀方法，或啟迪人生智慧，可以說字字都是心血的結晶。在高一、高二教學時，課本與教材配套閱讀，學生已讀過一遍。在高三一輪復習時，也要安排適當的時間進行再閱讀。一方面是讀本里有許多精華，值得吸收；另一方面有助于備考。2005年湖北卷的作文材料就出自第五冊讀本。在第一輪緊張的復習中，不可能篇篇讀到，教師可有針對性地選擇經典名著讓學生讀，如《春江花月夜》《人間詞話》。另外還可以從讀本中尋找方法，如復習語言表達時，可安排閱讀第一冊讀本中的《語言運用和語境》《規范》《簡明》《連貫》《得體》五篇文章。復習成語、近義詞時可安排閱讀第二冊《詞語的理解》《詞語的積累》《詞語的選用》《詞語的搭配》《詞語的順序》等六篇文章。這些文章可能比我們老師的講解更專業、更科學、更有針對性。從這些理論性文章中尋找方法和技巧，掌握規律和范式。善待讀本，合理利用讀本資源，一定能發現別人沒有發現的洞天，收獲別人遺忘的財寶。
語文是個筐，什么都可以裝，與其裝其他的什么東西，不如裝語文的根本--課本。將課本與復習緊密結合起來，做到得法于課內，收益于課外。
2008年10月