教學目標
1、使學生了解歧義產(chǎn)生的原因
2、使學生掌握解答歧義的方法
教學設計；
1、采用講練結合的方法，精選例題，舉一反三。
2、邊分析原因，邊指導方法，教是為了不教。
教學過程；
縱觀近年的語文高考卷，發(fā)現(xiàn)“歧義”成為高考關注的熱點，命題者把表意不明作為迷惑項來干擾學生解題。下面以全國卷為例來解讀歧義。
一、歧義原因
漢語內涵豐富，同一詞句在不同語境中能表達不同含義，這既有利于詞語的選擇，又易于造成歧義。其原因主要如下：
1、連詞“和”字不定位。如2004年全國乙卷A項“……賠償好路緣公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千多元”,既可指訴訟費三千多元,又可指兩項之和為三千多元。
2、 助詞“的”字不定位。如2004年全國丁卷A項“數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。”由于“的”字不定位,數(shù)百位既可指死難者,又可指死難者親屬
3、代詞指代不定位。如2004年全國甲卷A項“……那樣,有一種比實際厚度稍薄的錯覺。”既可指松下公司產(chǎn)品,又可指索尼公司產(chǎn)品。
4、否定對象不定位。如2004年全國甲卷B項“……到底只是嘴上說說,還是要采取果斷措施,經(jīng)濟學家對此看法是否定的。”是否定“嘴上說說””還是否定“要采取果斷措施”,讓人無法明白。
5、動詞管述不定位。如2004年全國甲卷D項“……要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。”到底是“不愛她”,還是“不愛她家里人”,表意不明。再如2004年全國丁卷C項“……老師希望學生別送禮品送祝福。”別是僅指送禮品,還是指禮品和祝福呢
6、多義詞含義不定位。如2004年全國丁卷D項“這是名模孫燕攝于2002年11月的照片”中的“攝”既可指孫燕自己拍攝,又可指別人拍攝孫燕。
二、消除方法
1、停頓消除法。如2004年全國丁卷A項可改為“數(shù)百位/死難者的親屬出席了隆重的葬禮”和“數(shù)百位死難者/的親屬出席了隆重的葬禮”。再如2004年全國乙卷A項可改為 “……賠償好路緣公司經(jīng)濟損失/和訴訟費三千多元”,和“……賠償好路緣公司經(jīng)濟損失和訴訟費/三千多元”。
2、調換位置法。如2004年全國甲卷D項可改為“……誰也不相信小莉的媽媽不愛她家里人”和“家里人誰也不相信小莉的媽媽不愛她”。再如丁卷C項可改為“老師希望學生送祝福別送禮品。”和“老師希望學生別送禮品和祝福。”
3、改動詞語法。如2004年全國丁卷D項可改為“這張名模孫燕的照片攝于2002年11月”和“這張照片是名模孫燕于2002年11月拍攝的”。
4、語境消除法。
如開刀的是他父親，可在前或后另加一段話使之消除歧義，為李老師開刀的是他父親。開刀的是他父親，要他母親簽字。
三、解題要領
⒈ 審讀語句
在做辨析病句題時，要進行審讀，發(fā)現(xiàn)疑點用不同的停頓來審讀有無歧義。
⒉ 分析語法
解題時找出句子主干，尤其是動詞、介詞，管述范圍要認真確定。
⒊ 關注“和”、“的”
在遇到長句出現(xiàn)“和”、“的” 時，要提示警惕，看“和”、“的” 是否定位，有無歧義。
⒋ 品味“多義”
一詞多義是現(xiàn)代漢語常見現(xiàn)象，像“攝”、“好”、“學習”等詞要仔細品味，看意義是否確定。
只要我們認真加以探討，總結其中規(guī)律，就一定能悟出歧義真諦。
補充練習；
1、 下列句子中表意明確的一句是；（C）
A、孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。
B、我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色提包。
C、李老師領著同學們把鐵锨一放，顧不得休息就都上課去了。
D、他有一個女兒，在醫(yī)院工作。
2、下列句子中沒有歧義的一句是；（D）
A、通過家長學校學習，家長都認識到不適當?shù)墓芙毯⒆邮遣恍械摹?/p>
B、這會兒你不能去找他，他正在考場考研究生。
C、那年，我響應黨的號召，瞞著奶奶和姑姑毅然到大西北當了新型農(nóng)民。
D、復讀生高考加分的問題，多少年前就有人提過，但是一直沒有落實。