教學(xué)目標(biāo)
一、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實”的關(guān)系。
二、了解現(xiàn)代散文中“言內(nèi)意”與“言外意”的關(guān)系。
三、結(jié)合課文，體會散文標(biāo)題的藝術(shù)。
四、體會文章結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。
單元說明
本單元的三篇文章都展示了某種“如真似幻的夢境”，或通過對“森林紳士”的描寫讓人聯(lián)想到生活中紳士們的生活狀態(tài)，或通過對大自然云霓的描寫讓人聯(lián)想到現(xiàn)實中的“時代云霓”，或通過對埃菲爾鐵塔的描寫，讓人體會到作者對生活的感悟和思考，亦虛亦實，如真如幻，創(chuàng)造了令人回味無窮的藝術(shù)境界。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對具體文章的分析，仔細(xì)體會現(xiàn)代散文是如何處理“虛”與“實”之間關(guān)系的。
一、現(xiàn)代散文對虛實關(guān)系的處理
本單元是三篇文章都很好地處理了“虛實”的關(guān)系問題。《森林中的紳士》實寫豪豬的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)和生活狀態(tài)，但處處讓人聯(lián)想到現(xiàn)實生活中“紳士們”的行為、舉止和精神本質(zhì)；《云霓》由“大熱的苦悶和大旱的恐慌”引出預(yù)示雨水的自然云霓，再由大自然的云霓引申到“能滿足大旱時代渴望”的時代“云霓”；《埃菲爾鐵塔沉思》則由登臨鐵塔的“所見”觸發(fā)作者的“沉思”，并進而表達了作者對人生的獨特感悟。“實”的部分活靈活現(xiàn)、生動傳神，“虛”的部分則處于“似”與“不似”之間，既不牽強生硬，又不喧賓奪主，以“猶抱琵琶半遮面”的朦朧狀態(tài)而與“實”保持著良好的“張力”關(guān)系，使文章在內(nèi)容上含蘊無窮，而在藝術(shù)上又顯得生動活潑。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會文章作者處理“虛”與“實”的藝術(shù)技巧。
二、“言內(nèi)意”與“言外意”的張力問題
與“虛實”問題聯(lián)袂而來的，就是文章的“言內(nèi)意”與“言外意”的張力問題。可以說，虛實相生的文章常常會包含豐富的“言外意”，而且“言外意”還是文章表現(xiàn)的重心之所在。但從表現(xiàn)文字來看，作者濃墨重彩表現(xiàn)的是“實”所展示的“言內(nèi)意”。《老子》云：“故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”“內(nèi)”是“外”的基礎(chǔ)和依托。所以，本單元的三篇文章從篇幅結(jié)構(gòu)來看，重點在“內(nèi)”，但文章“醉翁之意不在酒”，精神指向卻是“外”。對森林豪豬、自然云霓、巴黎鐵塔的描寫，其根本目的是引導(dǎo)讀者由“內(nèi)”而“外”，體會到“象外之意”和“韻外之旨”。這是本單元教學(xué)的一個重點，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中，仔細(xì)體會隱藏在“言內(nèi)意”背后、里面的“言外意”。
三、文章的標(biāo)題藝術(shù)
標(biāo)題是文章的眼睛，常常起到統(tǒng)攝全文，點明主題的重要作用。本單元的三篇文章的標(biāo)題都是很精當(dāng)?shù)摹Ｃ┒艿奈恼戮腻N煉了“森林中的紳士”這一頗為形象化的標(biāo)題，不僅極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣，而且準(zhǔn)確地概括并有力地突出了豪豬的本質(zhì)特征--“紳士風(fēng)度”，從而起到了統(tǒng)攝全文、畫龍點睛的重要作用。在《云霓》中，云霓是文章的文眼和題旨的關(guān)鍵所在。文章要表現(xiàn)主題是：在一個“充塞著大熱似的苦悶與大旱似的的恐慌”的時代，云霓“用美好的形狀來安慰我們，勉勵我們，維持我們生活前途的一線希望”，以云霓為題顯然是很精當(dāng)?shù)摹！栋７茽栬F塔沉思》的標(biāo)題則清楚地表明，在文章中，作者的興奮點并不在于對游覽對象進行濃墨重彩的描寫，而在于由登臨埃菲爾鐵塔而觸發(fā)的個體感悟和主體思考方面，而鐵塔則是觸發(fā)作者“沉思”的契機和媒介。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分理解標(biāo)題在文章中的重要性，以及文章確定標(biāo)題的藝術(shù)和方法，并理解標(biāo)題和文章內(nèi)容之間的關(guān)系。
四、文章結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
結(jié)構(gòu)是文章的骨架。本單元的三篇文章在結(jié)構(gòu)安排方面都很講究。《森林中的紳士》布局巧妙，結(jié)構(gòu)上層層推進，跌宕起伏。文章開頭安排巧妙引人入勝，中間過渡自然，銜接有度，結(jié)尾形成“豹尾”之勢，收筆有力。《云霓》緊緊圍繞“云霓”這一主題展開描寫，可謂形散神不散，結(jié)構(gòu)井然。《埃菲爾鐵塔沉思》則采用了欲揚先抑的手法，圍繞登臨鐵塔的過程中“所見”變化而引起“所感”的差異，渾然一體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會不同的文章在安排結(jié)構(gòu)方面所表現(xiàn)出的起伏變化和承接過渡的藝術(shù)技巧。
本單元所附的知識短文《現(xiàn)代散文的虛與實》，目的是引導(dǎo)學(xué)生更好把握現(xiàn)代散文“虛實”關(guān)系的藝術(shù)法則。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的課文，仔細(xì)體會“虛”和“實”的含義：“一般來說，‘實’指可見可感的人、事、景等形象，‘虛’指這些形象未顯現(xiàn)的部分或滲透在這些形象里的復(fù)雜、微妙的思想情緒。”需要指出的是，“虛”與“實”的比例、搭配和表現(xiàn)形式都是千變?nèi)f化、因文而異的，不可拘泥。