[教學目標]
一、知識與技能
理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
二、過程與方法
結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。
三、情感態度與價值觀
通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。
[教學重點]
把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。
[教學形式]
多媒體教學 討論式教學
[教學時間]
一課時
[教學過程]
一、導入新課
我國是詩歌的國度，詩歌歷史悠久。如果從《詩經》算起，已經有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經流傳了千百年。那么，我們如何穿越時空去理解那些詩歌的內容和主旨呢？其實古人已經摸索和總結了很多的詩歌鑒賞理論。今天，我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論--以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨特的藝術魅力。
二、理論指導之一--以意逆志
學生欣賞下面一首詩歌：
山居秋暝
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
1、請同學們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。
2、大家想想：這首詩歌體現的是詩人怎樣的愿望？你是從哪些詞句感受到這一點的？（學生討論分析，教師及時點評。）
明確：寫詩人遠離塵俗、繼續隱居的愿望 “隨意春芳歇，王孫自可留”
3、歷來評者認為此詩“詩中有畫”，那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢？試結合你的體驗和感受描繪出詩中的畫面。（學生討論分析，教師及時點評。）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸渙女，蓮動下漁舟。
教師進一步引導：其實，正是因為我們不斷地把自己的生活體驗和主觀感受融入到詩歌當中，使詩歌獲得一種恒久的生命力。“明月松間照，清泉石上流。”千百年來膾炙人口。有的詩句還生發出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
總結歸納：在欣賞這首詩的過程中，我們已經學到了欣賞詩歌的一種基本方法，即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬章上》說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之。”請同學們談談你們對這種理論的理解。
學生討論發言，教師總結歸納。
（幻燈顯示）我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發，由表及里地理解詩歌的主旨。（解讀文辭，揣摩情意；融入體驗，體會情趣；超越原意，推陳出新。）
三、理論指導之二--知人論世
知識的銜接：剛才，我們重點從讀者與詩歌作品之間的關系探討了詩歌欣賞的方法，接下來，我們試著從作者層面來欣賞詩歌。請欣賞李清照的《一剪梅》，運用“以意逆志”的詩歌理論推斷此詞的主旨。
一剪梅
1-2紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
我們在初中學過她的另一首優美的詞《如夢令》
如夢令
1-1常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
學生討論1：兩首詞表達的情感以及作品風格有什么不同？
明確：《 一剪梅》這是李清照為懷念結婚不久即因故離家遠行的丈夫而作的一首抒情小令，它強烈的抒發了對丈夫的深情至愛，和各處一方的相思之苦，感情深沉熱烈，格調自然人性，表達率性大膽；《如夢令》表現了那種熱情活潑，無拘無束，頑皮好勝，憨態可掬的少女的天然情態，在作家恬淡悠閑的回憶里，又蘊涵了多少留戀向往的感情。
學生討論2：導致詩人情感變化的原因是什么？
明確：作者身世的變化
由此引導學生明白： （幻燈顯示）境遇不同，詩情有別。
教師進一步引導：還有其他影響詩歌情感和詩歌風格的因素嗎？
學生思考發言。其他學生及時糾錯和補充。
教師明確：另外，詩歌能反映特定時代的風氣和時代精神。我們在全面了解了作者所處的政治、經濟、文化、思想、宗教、風俗之后，才能真正理解作品的內容以及作品反映現實的深度和廣度。如同為離別詩，漢末多離別的哀怨，而盛唐普遍呈現樂觀的基調。
（幻燈顯示）時代不同，精神迥異
總結歸納：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是“知人論世”是欣賞方法。
（幻燈顯示） 我們在欣賞詩歌的時候，一定要注意：
1、詩人不同，詩風各異；2、境遇不同，詩情有別（詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現出不同的感情基調和旨趣。）3、時代不同，精神迥異。
四、歸納本課時教學內容
五、作業--內容拓展
我國古代詩歌中，留下了大量的表現愛國主義主題的詩篇，記錄了華夏民族這一頂天立地的精神：有表現民族氣節的《正氣歌》；有歌頌邊防將士誓死殺敵的《塞下曲》；有渴望結束戰亂，歡呼祖國和平統一的《聞官軍收河南河北》；有表達年邁力衰仍心想為國戍邊，渴望國家統一的《十一月四日風雨大作》等。試結合不同的時代背景、不同的詩人風格談談你對中國古代愛國詩的看法。
[教學反思]
在這節課中，我以具體的詩歌來引導學生理解“以意逆志，知人論世”的詩歌欣賞理論，學生在學習的過程中，因為有感性材料作為基礎，對理論的領悟比較深刻。當課堂教學進行到一半的時候，教室里面響起李清照的《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》的歌曲，學生沉浸在詩歌的意境中。課后作業也完成得較有質量。總而言之，這一節課學生既學到了詩歌的理論知識，又獲得了豐富的審美感受，課堂效果較好。