背 影
漁澇中學 ylxufu
教學目的：
1、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
2、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
教學重點: 對父親背影的描寫的效果與作用。
教學難點: 體會樸實的語言中所包含的深情。
第一課時
教學要點：1、朗讀訓練。 2、詞語訓練 。3、初步理解文章的內容與結構。
教學過程：
一、導入新課
同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？ 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。其實父親和母親一樣偉大，只不過父愛更含蓄、更深沉，只要我們悉心感受，一樣能體會到。今天我們就來學習一篇描寫父愛的文章――《背影》。
二、作者簡介
朱自清（1898----1948）原名自華，字佩弦，號秋實，祖籍紹興，現代散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，作品有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》等，《背影》這篇文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學生拿著報紙悲痛的說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。
三、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
①檢查預習情況，正音正字。
差使（chāi） 交卸（xiè ）奔喪（sāng） 游逛（guàng）躊躇（chóu）柵欄（zhà ） 蹣（pan2）跚（ shān） 瑣屑(suǒ ) 狼籍（ji2） 簌簌（su4su4） 拭（shi4）頹（tui3）唐
②解釋下列詞語
禍不單行：不幸的事接二連三地來臨。
躊躇：猶豫
狼藉――亂七八糟的樣子。
蹣跚――因為腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐――精神萎靡，不振作。
瑣屑――細小而繁多（的事）。
2、請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：
①文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？
②文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？
四、整體感知
就針對剛才的問題，一起來看一下。
―――①文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，朱自清要回學校讀書，父親也要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。
―――②課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。
⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？
⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；
⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。
『板書設計』
背 影
開篇：懷念父親，惦記背影 中心：
背影 買橘：望父買橘，刻畫背影 父疼子，子愛父，
分別：父子分手，惜別背影 --父子情深。
讀信：別后思念，再現背影
五、小結
今節課我們初步理解文章的內容與結構，下節課我們探討作者朱自清為何把他父親的平凡的背影寫得如此感人。