《雨說》的說課材料
從教材方面
《雨說》是人教版九年級上冊的第二課，也是一篇精講的現代詩歌，本單元的教學要求是在反復誦讀的基礎上，感受詩歌的自然美景，理解詩人的思想感情。
教學目標：理解、積累“禁錮、喑啞、留滯、喧嚷、洗禮、溫聲細語”等詞語。
教學重點：用喜悅、歡快的語調誦讀全詩，體會詩歌明麗清新的風格。
教學難點：領悟詩歌主旨，感受作者飽含的深情。
從教法方面
由于本詩的內容不艱深難懂，主要在加強朗讀訓練的基礎上，讓學生自己品味詩歌的語言并對詩歌內容進行分析理解，進而評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力，同時以“雨”為中心積累關于“雨”的詩歌、名句。
談學法
培養學生誦讀能力，詩歌一直把誦讀放在首位，先解決字詞，然后讀節奏，品味感情，《雨說》采取擬人化的表現手法，親切感人、活潑歡欣，充滿情趣。
培養學生品味語言的能力，找出喜歡的詩句并談談感受，首先讓學生動起來，從用詞、修辭等方面入手，自己揣摩詩句的感情，然后教師在予以指導、明確，使得學生賞析詩句的能力得到鍛煉。
教學過程
導語：以關于“雨”的詩句入手，奠定感情基調，也達到積累的作用。
同學們，想想我們學習的過程中接觸到哪些描寫“雨”，我們會聯想起杜甫的“好雨知時節，當春乃發生；隨風潛入夜，潤物細無聲”（《春夜喜雨》）、“細雨魚兒出，微風燕子斜”（《水檻遣興》），王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（《早春呈水部張十八員外》）。
誦讀：分步誦讀，逐層深入，尤其在“談感情”方面，讓學生自己先分析，教師加以補充，從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力。
在誦讀的過程中，先標出正確的字音，然后讀感情。教師提示可以從字詞入手。例如：“親親我的臉頰”，學生能體會出親切感，不光找出來了，而且也分析出思想感情了。
分析：學生在誦讀的過程中，基本也找到關鍵句，能夠品出感情，講解圍繞題目展開：以雨說我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來得去向，雨來的效應------把這幾個環節連起來，把握全詩的感情。這首詩有一個副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內涵，這樣就解決了難點、重點。
反思
在誦讀方面多下功夫目的就是做到以讀帶學，基本上學生能夠以讀來學了，但仍存在不足：
誦讀時教師應做示范，但在操作的過程中，我不想用我的感情束縛住學生。
板書設計基本合理，操作過程中緊張造成不太完美。