知識與能力 了解如何辨析和分析語句歧義
過程與方法 學會消解語句歧義的方法
情感態度與價值觀 在語言表達中避免引起交際障礙
教學重點 了解語句歧義產生的原因
教學難點 辨析歧義句的不同意義
教學關鍵 學會消解語句歧義的方法
課 型 講課
教學方法 教師總結 習題分析
教 具 課件
教學過程
造成歧義的原因：
一、詞語的多義性造成的歧義句。
兩代教授，人格不同
新生市場苦熬淡季
賀順順：我和凌峰挺好的
二、結構的多樣性造成的歧義句。
臺/大/學生上網成癮如患絕癥
電監會設立六區域/電力監管局
被控私分國有財產-專家/總經理成了被告人
朝鮮十年走近國際社會第一步
三、“修改法”
在沒有上下文的情況下，通過直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。
四“補寫法”
在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補寫上必要的句子來消除歧義。
為什么會有歧義
一 多義詞或多義短語產生歧義
二 多音字引起歧義
三 指代交代不明而產生歧義
四 結構層次切分不同而產生歧義
五 助詞的的連帶成分多少不同而造成歧義即：多個定語的修飾關系
六 語序不當而引起歧義
七、表數量的詞語修飾不明確而產生歧義
八 語義關系不明而產生歧義（施受不清）
九 邏輯重音造成歧義
“口頭歧義”與“書面歧義”
口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。
如口頭上說“明天qizhong考試”（“期中”與 “期終”歧義）書面歧義則是寫出來有歧義。如“北京人多”有兩個意思“北京/人多”或“北京人/多”；組合歧義是同一類型的結構都可能會有歧義。
如“咬死了獵人的狗”、“撞倒了他的自行車”
語法結構歧義
結構層次不同：兩個/外語學院/的學生
結構關系不同：我們要進口鋼材
語義結構歧義 層次和關系一樣，但仍有歧義